四個(gè)太陽說課稿及教學(xué)反思-wenkub.com
2025-07-15 14:21 本頁面
【正文】 但我又覺得，低年級的學(xué)生注意了 自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，就很難再有心思去聽別人 是怎么說怎么學(xué)的。 四個(gè)太陽 板書 夏 秋 冬 春 美好心愿 教學(xué)反思 本文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。 所以我讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子 —— 這是讓 學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿并教育學(xué)生做一 個(gè)心地善良的孩子。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要沒讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層 次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過 的詞語來贊美春天。所以抓住了 學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對話。因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)， 學(xué)生自然的想到香甜的水果。我利用課件， 再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián) 系生活，注重生活的體驗(yàn)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的 策略。這樣能 加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué) 間互學(xué)的引導(dǎo)。這就是所謂的“披文而 入情”。 教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入 上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛 圍，有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián) 接、相溝通。 以讀代講 ：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情 的有效手段。因此文本的 教學(xué)重點(diǎn) 是正 確流利有感情的朗讀課文。 知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等 13個(gè)生字， 會(huì)寫“園”“因”等 6個(gè)字；能正確流利有感情的朗 讀課文，背誦課文。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語言。 另外，注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。 通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生 走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來 了快樂與幸福。 從訓(xùn)練的角度，本文是對學(xué)生進(jìn)行
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