【正文】 抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。學生學得輕松、學得快樂。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會想像美。每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。不足之處?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。這個設(shè)計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設(shè)了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈?！崩罾蠋熣垖W生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應(yīng)了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)?？磥砝罾蠋熒钪O此道。“四個太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。理解、感悟，以及語文的基本訓練。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導和教師評價用語是我應(yīng)該著重提高的方面。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點把握不到位，不知道如何引導學生把課文讀的更美。進行反思，整個課堂老師占了主導地位，讓同學們跟著老師的思路來學習和思考。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導同學們觀察課文的插圖，說一句完整的話。”然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用，學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂?！边€有的說：“田野里稻子黃了。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。確保始終吸引學生的注意點，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點讀、開火車讀、男女同學讀、小組讀等形式，讓學生能熟練地掌握字詞?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導回答。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。心地和美好的心愿。3. 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。綜觀本課教學，我在設(shè)計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。二、一年級語文教學應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。我這點做得不夠。三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。成功之處：一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習，讓學生在讀中感知，讀中體會，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。一、合理發(fā)揮“導”的作用，給學生以“漁”教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學有所獲。四個太陽教學反思5《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。本節(jié)課由于在學生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。使學生學會填寫（ ）的 （ ）。然后我逐自然段進行教學。在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。在復習生詞時，我讓學生通過摘生字蘋果，激發(fā)學生的學習興趣，并采取指名讀其他學生跟讀的方式，使所有學生都參與進來。感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。學生學得輕松、學得快樂，效果良好。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的`歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發(fā)展的過程。只有這樣，學生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力。引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》中明確指出：”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心。在指導朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。在講第一自然段時，我指導孩子們讀出清涼的感覺。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。第一課時學習本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。自身的朗讀能力還要提高，讓學生真正學到語文課中應(yīng)該學到的知識。學生在讀這一段的過程中如果能引導學生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。于是，在教學中，我以學生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平，結(jié)合語文的學科特點，進行教學設(shè)計。描紅仿寫，注意書寫姿勢。更是生活的啟迪，人生的感悟。畫個金太陽，秋天瓜果香。（各種形式指導朗讀）（設(shè)計意圖：利用多媒體畫面，把學生帶入多彩的春天。（四）感悟春天。（設(shè)計意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進一步感知秋天是一個收獲的季節(jié)。那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）（二）感悟秋天的太陽。（設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，學習識字方法效果更好。檢查字詞的學習情況。讀了課題，你有什么問題要問？（設(shè)計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。教學流程與設(shè)計意圖：一、猜謎激趣，導入新課。能正確、有感情地朗讀課文。教學理念：這課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎(chǔ)；以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。設(shè)計意圖：給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。(5)指名讀，背誦第4自然段。①說一說從這句話中你讀懂了什么。(2)學習第一句話。(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(3)學習第二句話。(6)指導背誦第2自然段。果園里都有什么水果，這個時候應(yīng)該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？①教師舉例：。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。說一說秋天有什么特點。高山、（）、（）、（），到處（）。②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？(3)學習第二句話。(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價?！瓣枴弊植⒅笇鴮憽?1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。四、指導觀察，書寫生字“因”，引導學生進行觀察。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。學生按要求小組合作，學習生字?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給