【正文】 個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。生：（絕大多數(shù)學生站起來讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。??師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。??師：誰能做做凍僵的樣子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（設計意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學生的評讀過程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而發(fā)自內(nèi)心地去贊美他人。）師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能讀給大家聽嗎？ 生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？ 生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼 ??師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（設計意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當然，美麗的貼圖也能調動學生學習的積極性。）三、課間休：播放歌曲《種太陽》（設計意圖：對于低年級孩子來說，有意注意的時間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學環(huán)節(jié)順利、有效的進行，在課的中間有必要設計一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學習做準備。生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。設計意圖：這樣能加強學生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學生字和同學間互學的引導。生字讀音排老大，識記字形靠方法：我們把生字都讀準了，再來玩“猜一猜”的游戲把他們記住吧。）（二）初讀課文、識記字詞１、初步識字：大家課文預習得怎么樣呢，老師先來檢查生字。這個“太”字可不能把“點”給丟了。我想問問小朋友們喜不喜歡我？”（喜歡）那請給我一點掌聲吧。與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境?！局攸c難點】《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。課文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，很適合背誦。探究秋、冬、春三季時，我讓學習小組成員互相評價，選出最佳組員，使得課堂學習變得明主，氣氛變得活躍?！蓖瑢W們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。這種充滿童趣的評價，拉近了學生與教材、學生與教師之間的距離，最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，使課堂學習氣氛愈加濃厚。四、說教學評價首先，評價一定要本著尊重學生的原則。春天，利用課件展示了各處春天的景象，并鼓勵學生用掌握的字詞和詩句來形容春天、贊美春天。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。同時，這兩種感覺的對比，凸顯了“綠太陽”給人們在夏天帶來的好處，將詞語與閱讀理解融為一體。如此，設置多形式朗讀的同時進行適當?shù)奶釂枺瑢⒙犝f讀寫相結合，更好的完成教學目標及重點。首先，我利用多媒體播放Flash動畫，讓學生進行標注，學習朗讀。并設置了多種游戲來檢測學生所學。三、說教學過程導入新課本課以歌曲《種太陽》開始，并提出問題“同學們，如果你們也能種太陽，你打算種個什么太陽呢？又送給誰呢？”導入課文。朗讀教學法：通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。其中第一課時重點為字詞的學習，第二課時為課文的理解和背誦。因此，本課的教學重點是讀好長句子的停頓 1 和問號。根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解及本單元訓練重點和學情的把握，設置了以下教學目標：知識技能目標：認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化手法，氣韻生動充滿兒童情趣。我將從教材、教法學法、教學過程和教學評價和反思四方面進行研說。一、說教材 本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。過程方法目標：正確、流利地朗讀課文。感受“我”的美好心愿。 情景教學法：利用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。語言訓練法：學以致用，使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。這樣的安排既輕松活潑，又能發(fā)散學生思維，并能很好的聯(lián)系課文，使學生對即將學習的課文不但充滿好奇，而且有了初步的映像。使學生掌握一定的識字能力和方法，體驗自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)的樂趣。其次，在“開火車初讀課文”時指導誦讀，使學生重視輕聲、問號、停頓等朗讀技巧。細研文章根據(jù)學生對自己喜歡的季節(jié)進行暢想之后，按照文章四季的描寫順序進行了具體的學習，以便攻破本課教學難點。接著，隨機出示秋、冬、春三季的圖片，讓學生找到文中對于此季節(jié)的描寫，進行遷移學習。要充分發(fā)揮學生主動性，讓學生多讀多說，達到朗讀訓練的目的。本環(huán)節(jié)主要將學生的感性認知和理性的積累相結合，使得語文的工具性和人文性得到密切的結合和統(tǒng)一。在學生進行對最喜歡的季節(jié)進行闡述時，只要是符合季節(jié)特點的描述我都給予了肯定，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。再次，評價要因人而異。之后，對他正確的回答報以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好。以上便是我對這篇課文的研說，如有不足之處，敬請指點?！緦W情分析】一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。理解“溫暖，凍僵”等詞語。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性【教學過程】（一）激情導入: 上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。（鼓掌）有一個小朋友，也特別喜歡我，還喜歡把我畫成畫，一口氣畫了四個太陽呢。“陽”我們應該讀成輕聲。課件出示帶拼音生字。掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。目的是逐步培養(yǎng)低年級學生掌握一定的識字能力和方法。師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。）四、讀中感悟，放飛心靈師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。）師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。高山、田野、街道、校園一片清涼。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個學生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）學習金黃的太陽一段師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來讀）師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。）師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？ 生1：我覺得很冷。（笑聲一片）(設計意圖：課堂是活的，孩子們更是鮮活的個體，他們需要體驗，需要實踐，簡單的一個動作可以讓孩子們更加深對課文的理解，也培養(yǎng)了他們分析能力和表演能力。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）生：（指名學生讀）師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。生：（自由練習）進行朗讀比賽。??師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）展示學生的畫。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。第二步：范讀課文，整體感知。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。C感悟紅紅的太陽新課程強調聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。課文閃爍著智慧的光芒。本課帶有童話色彩，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口。學會書寫“因、為、臉”三個字。六、說教學過程：（一）、復習鞏固，導入新課。（五）、發(fā)揮想象，表達心愿。” 一年級語文教學中認字識字是一個重點，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。學生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展了語言和閱讀能力。在感受“邀請”這個詞語時，我讓學生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。新課標指出：“在發(fā)展學生語言的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。（四）、背誦課文，培養(yǎng)學生積累的習慣。第五篇：四個太陽說課稿四個太陽說課稿1一、說教材：《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。（2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。二、說教法從學生的實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點撥?！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑迹磕懿荒軗Q成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復蘇、冰雪融化等等。我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見。作業(yè)布置（1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；（2）畫出你心中的太陽。課堂教學中學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。二、說教學目標一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。四、說教法和學法說教法。教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。第二課時，朗讀感悟心愿，引導背誦課文，重點指導學生書寫生字，進行實踐活動的拓展。接著引入課題。讀文之后，進行反饋。這樣分層進行教學，降低了難度。（三）細讀感悟，學習第一段低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設非常的必要。這樣設計符合了低年級學生的年齡特點。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：教學目標:知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。A、感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導學生朗讀。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導學生有感情朗讀課文。第五步：拓展延伸因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。五、說板書設計我的板書設計簡單明了、直觀。四個太陽說課稿4一、說教材《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。三、教學目標依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一