【正文】 【4】王芳《如何開展區(qū)域游戲活動之初探》，2012年6月18日發(fā)表于安康家園網(wǎng)。對區(qū)角游戲的正確指導(dǎo)，幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒能積極有趣，毫不勉強地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，是我們教師義不容辭的職責(zé)所在，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，給孩子創(chuàng)造出更好的區(qū)角活動空間。在每次的區(qū)角活動后，教師應(yīng)該在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時做好觀察記錄，并通過理論聯(lián)系實際進(jìn)行分析和反思，查看本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供是否恰當(dāng)，游戲中的介入行為是否適時和及時，對幼兒的游戲是否有推動作用，查看孩子的興趣點在哪里，興趣是否有提高。幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進(jìn)行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎(chǔ)上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角活動目標(biāo)制訂時要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語言發(fā)展的需要，制定適宜的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以免因目標(biāo)過高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在活動中，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，讓幼兒能充分地表達(dá)自己的所想、所做、所說，讓區(qū)角活動氛圍更加寬松，形式更加多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得體驗，在區(qū)角活動中教師要適度用鼓勵、微笑等言語、動作、表情鼓勵孩子大膽探索，大膽表達(dá)，給予幼兒一定的積極期望，鼓勵幼兒朝著教師期待的方向發(fā)展，形成積極的師幼互助，促進(jìn)幼兒從行為上和語言表達(dá)上全身心的投入學(xué)習(xí)。，不斷豐富區(qū)角活動。區(qū)角活動以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動手動腦動嘴自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實世界和想象世界之間的一座橋梁。”開展區(qū)角活動順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒操作能力和語言表達(dá)交往能力的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，在實際活動中，盡管我們都認(rèn)識到了開展區(qū)角活動的重要性，都獨具匠心想方設(shè)法地為幼兒開辟活動場所，但如何開展區(qū)角活動更為有效，這是作為幼教老師不能不深思的問題。這三種評價方式更多的時候是結(jié)合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動愿望。教師的評價可以是激發(fā)興趣的。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為幼兒自己的活動。如教師要常用啟發(fā)式、探尋式的問題引導(dǎo)孩子繼續(xù)活動“也許還會有秘密呢？再試試看”，“為什么天平會傾斜，再放放看”等等，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步的嘗試探索。指導(dǎo)策略有：以間接指導(dǎo)為主。當(dāng)幼兒開始活動時，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)。材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。另外，要考慮動態(tài)區(qū)域與靜態(tài)區(qū)域的合理安排。如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實現(xiàn)。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。讓幼兒可以在玩中學(xué)，自主的和材料進(jìn)行互動并獲取知識的經(jīng)驗。還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！第四篇：如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。中班關(guān)鍵詞：豐富、提升 圖書區(qū)：規(guī)范、整潔 表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展 益智區(qū)：解構(gòu)清晰美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角讓孩子動手、動腦豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平大班創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點，以幼兒自主操作為主。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個區(qū)域來進(jìn)行的。（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動，從而得到全面發(fā)展。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的價值，促進(jìn)幼兒在這樣的活動中得到進(jìn)一步的發(fā)展。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機(jī)會，增強幼兒評價中的生生活動。這時，教師就拿了一張手的圖片問：“小鳥和誰是好朋友啊?”帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來!教師在觀察的基礎(chǔ)上及時捕捉有價值的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)，是推動幼兒游戲發(fā)展的主導(dǎo)作用。三、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予幼兒適時適宜的指導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的