【正文】 ，要理解活動的目標后在活動區(qū)中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。凡是孩子們喜歡的，他們就會百玩不厭，增強了學習探索的興趣。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。蒙特梭利認為：兒童對環(huán)境的依戀心理強烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如《幼兒園教育指導綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷一、什么叫區(qū)角活動？區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。（2）主要功能：，有助于幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。分班情況介紹 小班：營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進行接下來的活動。拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。更重要的是要注重區(qū)角活動的創(chuàng)作性、探索性。那如何才能更加有效的開展區(qū)角活動呢？一、活動前的準備活動前的準備，包括區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)角材料的準備。內容與目標相匹配，區(qū)角活動就不會是流于形式，盲目雜亂了。又如：學習剪紙練習可以是從隨意剪→剪細條→剪曲線紙條；從剪報紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等等。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發(fā)生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支持和幫助。如：圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體討論，“有什么辦法能很快地搭配瓶蓋呢？”這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升。，來設置區(qū)角活動。二、區(qū)角活動應如何開展?！?】陳慶明《讀幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價》，2011年5月13日發(fā)表于幼兒教育網(wǎng)。定然會讓孩子們在這樣的區(qū)角游戲活動中健康快樂地成長。在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗是形成自信的基礎、區(qū)角活動讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。在游戲活動中，我們常會發(fā)現(xiàn)幼兒會經過幾分鐘的專注思考很快地完成活動目的，然后就東張西望、無事可干，甚至去干擾破壞其他幼兒的活動，顯然是這些材料對他們失去了吸引力，原因還是材料投放的問題，活動區(qū)角的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化，缺少經常性的變化，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引幼兒主動參與活動。一、區(qū)角活動的設置，來選擇設置區(qū)角活動在活動室里進行區(qū)角活動的設置時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和身心發(fā)育情況，有針對性地關注幼兒的興趣和需要，讓每一個區(qū)角的設置都能滿足本班幼兒。如：對那些具有發(fā)展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角，可以通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣；對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。以適時適度指導為宜。教師應該觀察什么，可以采用哪些指導策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。所以，區(qū)角活動的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個復雜的大型結構物。加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲?？傊變簣@區(qū)角活動的開展要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動區(qū)活動生動有效的開展起來。四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價 由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區(qū)別。在“數(shù)學區(qū)”教師就可以多投放一些多變幾何體、可操作性強的，礦泉水瓶蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等?；顒訁^(qū)里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動手制作的花朵。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所，如何能更加有效的開展區(qū)角活動呢？我覺得從以下幾個方面需要我們注重：一、教師給幼兒創(chuàng)設科學、合理、有趣的活動區(qū)幼兒園活動區(qū)的設置需要教師根據(jù)本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”。五、將活動區(qū)擴展到家庭之中。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”；蛋、糧食、瓜果等。二、農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。于是，產生了一種新的教育形式——區(qū)角活動。這樣便解決了室內、室外操作材料少的問題?，F(xiàn)在在運動區(qū)投放鍛煉幼兒基本動作的自制簡單器械，幼兒在活動時不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動作，促進幼兒身心健康發(fā)展。自從開展了區(qū)角活動，我們不僅把活動區(qū)開設到大自然中去，還擴展到幼兒家中。第二篇：如何有效開展幼兒園區(qū)角活動如何