【正文】 元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。五、活動區(qū)角的合理劃分及原則半開放原則定與不定原則漸進(jìn)性原則六、應(yīng)該注意的事項：應(yīng)注意空間上的挖掘應(yīng)注意動靜的交替區(qū)域應(yīng)該是獨立而開放的安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提材料的投放要豐富多樣盡量利用本土資源七、游戲材料的投放區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。八、區(qū)域材料的評價標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展操作性、適用性強創(chuàng)意趣味性和游戲性強九、制定班級區(qū)域規(guī)則在討論中共同決定在試誤中逐步形成在活動前明確規(guī)定根據(jù)實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。大班關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強。但區(qū)角活動并不是老師準(zhǔn)備材料，小朋友只管操作就可以了。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。在區(qū)角活動材料的準(zhǔn)備方面，需要注意投放的材料要有層次性。如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對（圓點卡與數(shù)量匹配）。二、在區(qū)角活動過程中，教師的任務(wù)在區(qū)角活動中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。如：小班用勺喂食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發(fā)新的探索熱情。適時是指什么時候介入指導(dǎo)要靈活掌握。教師的評價可以是鼓勵性的。教師的評價可以是討論性的。第五篇：如何設(shè)置與開展幼兒園區(qū)角活動如何設(shè)置和開展幼兒園區(qū)角活動【內(nèi)容摘要】區(qū)角活動的設(shè)置、材料的選用要結(jié)合實際，并不斷豐富充實活動內(nèi)容，確保順利、有序開展，努力使區(qū)角活動成為教育活動的重要形式，給幼兒提供更多的發(fā)展機會，提高幼兒的操作能力，強化幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓每一個幼兒受到全方位的良好影響，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。如果區(qū)角設(shè)置內(nèi)容單一，不豐富，或者給大班的幼兒設(shè)置了只適合小班幼兒的區(qū)角活動就滿足不了幼兒的需要，不能引起孩子的興趣，更不用說幼兒能積極投入去操作，去思考，從而防礙了區(qū)角活動的深入開展，幼兒只有在自己喜歡的游戲區(qū)角中才會體現(xiàn)出充分的積極主動，或靜心思考，或角色體驗，或幼兒相互間的交流，在成功之后甚至?xí)g呼雀躍，始終做到全身心地投入，從而獲得最大的心靈滿足感，因此，對小班幼兒，要考慮到其由于年齡比較小，對角色的意識比較模糊，只能模仿角色的主要動作與活動，我們就可以把“娃娃家”設(shè)置在最顯眼的地方，讓幼兒來模仿和扮演家庭中的每個角色，如扮演媽媽、爸爸，進(jìn)行一些家庭生活中簡單的行為和語言的交流，并在娃娃家增添一烹飪的道具和生活用品等，讓幼兒體驗娃娃家?guī)Ыo他們的快樂，而對中班幼兒，隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的豐富，游戲主題也應(yīng)相應(yīng)擴展，語言表達(dá)和內(nèi)容情節(jié)要逐漸增多和復(fù)雜化，可以在區(qū)角設(shè)置語言區(qū)，讓幼兒自己看圖進(jìn)行述，也可以一個孩子講，一個孩子聽，也可以設(shè)置幼兒自己的舞臺，充分發(fā)揮幼兒的自主空間，鍛煉幼兒的膽量，大班幼兒的區(qū)角游戲則應(yīng)達(dá)到高潮，可以讓他們自行設(shè)計游戲，自行設(shè)置在游戲中的分工協(xié)調(diào)并組織實施，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)，如給他們設(shè)置一個大型超市，讓幼兒自己分工好角色進(jìn)行游戲，也可以設(shè)計幾副適合幼兒的趣味棋，兩個人一組或三人一組進(jìn)行活動，決賽出班組冠軍，還可以設(shè)置一些關(guān)于科學(xué)和探索的區(qū)角等等。不要只為了完成活動，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操作性。阻礙了區(qū)角活動的深入開展，因此，在材料的準(zhǔn)備上，要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)展，有所進(jìn)步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時會因為同件操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對該材料的操作欲望，這時就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動使用，以保證幼兒操作活動順利進(jìn)行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)要求，由淺入深、從易到難分解出若干個能夠與幼兒的認(rèn)識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來選擇更換、投放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。當(dāng)前倡導(dǎo)的是使幼兒主動，活潑地學(xué)習(xí)，強調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來，但幼兒的學(xué)習(xí)主要是由興趣和需要維持，一旦遇到的問題難以解決，就會失去專注和信心，甚至?xí)ジ蓴_其他的幼兒，這時就需要教師及時介入，適度地運用有效的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)幼兒正確使用材料，與材料充分互動，幫助幼兒提起興趣，重樹信心，在幼兒專注于自我表現(xiàn)時，又要適時退出，不干擾幼兒的自我發(fā)揮。所以，在整個活動中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認(rèn)真，接納、包括幼兒；允許幼兒出錯誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強幼兒的自信心，提高幼兒對區(qū)角活動的興趣。通過每次活動后的分析、反思，我們才能從中查找發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的不足，并不斷在下一次活動中加以改進(jìn)，不斷提高區(qū)角活動的趣味性和實效性，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》【2】施朝偉《對于如何開展好區(qū)角活動的幾點建議》，發(fā)表于2012年12期《臨滄市中小學(xué)教師教研園地》