【正文】 參考文獻(xiàn)：【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》【2】施朝偉《對(duì)于如何開展好區(qū)角活動(dòng)的幾點(diǎn)建議》，發(fā)表于2012年12期《臨滄市中小學(xué)教師教研園地》內(nèi)刊。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認(rèn)真，接納、包括幼兒；允許幼兒出錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。阻礙了區(qū)角活動(dòng)的深入開展，因此，在材料的準(zhǔn)備上，要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)展，有所進(jìn)步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥僮鞑牧系男缕嬗腥?，而產(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望，這時(shí)就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)使用，以保證幼兒操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個(gè)幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)要求，由淺入深、從易到難分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來選擇更換、投放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動(dòng)的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。如果區(qū)角設(shè)置內(nèi)容單一，不豐富，或者給大班的幼兒設(shè)置了只適合小班幼兒的區(qū)角活動(dòng)就滿足不了幼兒的需要，不能引起孩子的興趣，更不用說幼兒能積極投入去操作，去思考，從而防礙了區(qū)角活動(dòng)的深入開展，幼兒只有在自己喜歡的游戲區(qū)角中才會(huì)體現(xiàn)出充分的積極主動(dòng)，或靜心思考，或角色體驗(yàn)，或幼兒相互間的交流，在成功之后甚至?xí)g呼雀躍，始終做到全身心地投入，從而獲得最大的心靈滿足感，因此，對(duì)小班幼兒，要考慮到其由于年齡比較小，對(duì)角色的意識(shí)比較模糊，只能模仿角色的主要?jiǎng)幼髋c活動(dòng)，我們就可以把“娃娃家”設(shè)置在最顯眼的地方，讓幼兒來模仿和扮演家庭中的每個(gè)角色，如扮演媽媽、爸爸，進(jìn)行一些家庭生活中簡單的行為和語言的交流，并在娃娃家增添一烹飪的道具和生活用品等，讓幼兒體驗(yàn)娃娃家?guī)Ыo他們的快樂，而對(duì)中班幼兒，隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲主題也應(yīng)相應(yīng)擴(kuò)展，語言表達(dá)和內(nèi)容情節(jié)要逐漸增多和復(fù)雜化，可以在區(qū)角設(shè)置語言區(qū)，讓幼兒自己看圖進(jìn)行述，也可以一個(gè)孩子講，一個(gè)孩子聽，也可以設(shè)置幼兒自己的舞臺(tái)，充分發(fā)揮幼兒的自主空間，鍛煉幼兒的膽量，大班幼兒的區(qū)角游戲則應(yīng)達(dá)到高潮，可以讓他們自行設(shè)計(jì)游戲，自行設(shè)置在游戲中的分工協(xié)調(diào)并組織實(shí)施，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)，如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)大型超市，讓幼兒自己分工好角色進(jìn)行游戲，也可以設(shè)計(jì)幾副適合幼兒的趣味棋，兩個(gè)人一組或三人一組進(jìn)行活動(dòng)，決賽出班組冠軍，還可以設(shè)置一些關(guān)于科學(xué)和探索的區(qū)角等等。教師的評(píng)價(jià)可以是討論性的。適時(shí)是指什么時(shí)候介入指導(dǎo)要靈活掌握。觀察內(nèi)容有：一是看活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。如：“配對(duì)”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對(duì)（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對(duì)（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對(duì)（圓點(diǎn)卡與數(shù)量匹配）。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動(dòng)，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。但區(qū)角活動(dòng)并不是老師準(zhǔn)備材料，小朋友只管操作就可以了。益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。八、區(qū)域材料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展操作性、適用性強(qiáng)創(chuàng)意趣味性和游戲性強(qiáng)九、制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則在討論中共同決定在試誤中逐步形成在活動(dòng)前明確規(guī)定根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應(yīng)該如何做呢？到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演區(qū)，讓孩子當(dāng)當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。第三篇：幼兒園區(qū)角活動(dòng)學(xué)前教育幼兒教師《幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)》 幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動(dòng)。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學(xué)操作學(xué)具，100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關(guān)系，再配以數(shù)字卡片的操作，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過程中進(jìn)一步百以內(nèi)數(shù)的真正含義，同時(shí)還對(duì)色彩加以了鞏固。這個(gè)區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。要讓活動(dòng)區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術(shù)性、教育性、發(fā)展性、多樣性。我們的區(qū)角活動(dòng)僅僅是開始，但也看出區(qū)角活動(dòng)具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。開設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)更適合戶外活動(dòng)場(chǎng)地較大的農(nóng)村幼兒園。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的操作和游戲。第一篇：淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展這些年來，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。以前集體活動(dòng)時(shí)幼兒的活動(dòng)形式只是亂跑亂跳，不利于幼兒身心發(fā)展。家長無奈，教師力不從心。區(qū)角活動(dòng)將成為高質(zhì)量的早期教育的起點(diǎn)。作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，要讓幼兒自主的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)內(nèi)。二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動(dòng)區(qū)材料教師在創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上