【正文】 參考文獻：【1】《幼兒園教育指導綱要》【2】施朝偉《對于如何開展好區(qū)角活動的幾點建議》，發(fā)表于2012年12期《臨滄市中小學教師教研園地》內(nèi)刊。所以，在整個活動中，教師在指導中應注意方式方法，要態(tài)度認真，接納、包括幼兒；允許幼兒出錯誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強幼兒的自信心，提高幼兒對區(qū)角活動的興趣。阻礙了區(qū)角活動的深入開展，因此，在材料的準備上，要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)展，有所進步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時會因為同件操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對該材料的操作欲望，這時就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動使用，以保證幼兒操作活動順利進行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過操作該材料可能達到的目標要求，由淺入深、從易到難分解出若干個能夠與幼兒的認識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來選擇更換、投放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。如果區(qū)角設置內(nèi)容單一，不豐富，或者給大班的幼兒設置了只適合小班幼兒的區(qū)角活動就滿足不了幼兒的需要，不能引起孩子的興趣，更不用說幼兒能積極投入去操作，去思考，從而防礙了區(qū)角活動的深入開展，幼兒只有在自己喜歡的游戲區(qū)角中才會體現(xiàn)出充分的積極主動，或靜心思考，或角色體驗，或幼兒相互間的交流，在成功之后甚至會歡呼雀躍，始終做到全身心地投入，從而獲得最大的心靈滿足感，因此，對小班幼兒，要考慮到其由于年齡比較小，對角色的意識比較模糊，只能模仿角色的主要動作與活動，我們就可以把“娃娃家”設置在最顯眼的地方，讓幼兒來模仿和扮演家庭中的每個角色，如扮演媽媽、爸爸，進行一些家庭生活中簡單的行為和語言的交流，并在娃娃家增添一烹飪的道具和生活用品等，讓幼兒體驗娃娃家?guī)Ыo他們的快樂，而對中班幼兒，隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的豐富，游戲主題也應相應擴展，語言表達和內(nèi)容情節(jié)要逐漸增多和復雜化，可以在區(qū)角設置語言區(qū)，讓幼兒自己看圖進行述，也可以一個孩子講，一個孩子聽，也可以設置幼兒自己的舞臺，充分發(fā)揮幼兒的自主空間，鍛煉幼兒的膽量，大班幼兒的區(qū)角游戲則應達到高潮，可以讓他們自行設計游戲，自行設置在游戲中的分工協(xié)調(diào)并組織實施，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)，如給他們設置一個大型超市，讓幼兒自己分工好角色進行游戲，也可以設計幾副適合幼兒的趣味棋，兩個人一組或三人一組進行活動，決賽出班組冠軍，還可以設置一些關于科學和探索的區(qū)角等等。教師的評價可以是討論性的。適時是指什么時候介入指導要靈活掌握。觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。如：“配對”練習的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對（圓點卡與數(shù)量匹配）。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。但區(qū)角活動并不是老師準備材料，小朋友只管操作就可以了。益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。八、區(qū)域材料的評價標準目標明確有效促進幼兒思維發(fā)展操作性、適用性強創(chuàng)意趣味性和游戲性強九、制定班級區(qū)域規(guī)則在討論中共同決定在試誤中逐步形成在活動前明確規(guī)定根據(jù)實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區(qū)，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設計與指導應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。第三篇：幼兒園區(qū)角活動學前教育幼兒教師《幼兒園活動區(qū)角設計》 幼兒園活動區(qū)角設計“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學習。教師引導幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學操作學具，100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關系，再配以數(shù)字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內(nèi)數(shù)的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。這個區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強了孩子的責任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。要讓活動區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發(fā)展性、多樣性。我們的區(qū)角活動僅僅是開始，但也看出區(qū)角活動具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。開設運動區(qū)更適合戶外活動場地較大的農(nóng)村幼兒園。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動中的操作和游戲。第一篇：淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動的開展淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動的開展這些年來，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創(chuàng)設一個更有利于幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。以前集體活動時幼兒的活動形式只是亂跑亂跳，不利于幼兒身心發(fā)展。家長無奈，教師力不從心。區(qū)角活動將成為高質(zhì)量的早期教育的起點。作為教師應為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的活動環(huán)境，要讓幼兒自主的進入到教師創(chuàng)設的活動區(qū)內(nèi)。二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區(qū)材料教師在創(chuàng)設合理的活動區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上