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正文內(nèi)容

平面圖形的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

2024-11-09 04:35 本頁(yè)面
   

【正文】 師:你們用什么方法做出了什么圖形?分一分師:仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。師:仔細(xì)觀察,我們這些平面圖形和立體圖形有什么不同? 誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家? 教師對(duì)學(xué)生找到的方法給予肯定。根據(jù)學(xué)生口答,利用課件演示: 并告訴學(xué)生這幾種圖形都是平面圖形。仔細(xì)觀察這些積木,看你能發(fā)現(xiàn)什么? 根據(jù)學(xué)生口答,利用課件演示:長(zhǎng)方體正方體圓柱體球三棱柱其它體活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)平面圖形師:今天,一個(gè)小朋友利用圖形拼了一幅畫,想知道是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕。一、教學(xué)目標(biāo):通過(guò)觀察和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。通過(guò)作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。找一找生活中,這5種圖形很多?!繋煟航裉煳覀冋J(rèn)識(shí)的這些新朋友都是平平的,它們是物體的一個(gè)面,所以它們有一個(gè)共同的名字叫平面圖形?!具x擇富有兒童情趣的“超級(jí)變變變”來(lái)展現(xiàn)“圖形朋友”的魅 力,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然、生動(dòng)地引入新課。【活動(dòng)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形等教具;學(xué)生:長(zhǎng)方體、圓柱體、正方體、三棱柱的積木等。滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)?!浚ㄈ┓忠环郑w驗(yàn)特征。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面????。師:同學(xué)們,都描好了嗎?我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。第一個(gè)要求:每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形,描下幾個(gè)不同形狀的平面。師:同學(xué)們,有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢?先自己靜靜地想一想,要是有困難的,可是在小組里一起討論一下辦法。我摸的三棱柱,它的每個(gè)也是平平的??當(dāng)學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的,而側(cè)面是彎曲的。師:下面,請(qǐng)同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形,摸一摸它的面,感受一下這些面是怎么樣的。【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的小學(xué)生天性活潑,喜歡聽(tīng)故事,用下大雪了,小動(dòng)物留下深深的腳印的生動(dòng)有趣的故事引入新課,能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小狗畫??(梅花),小雞畫??(竹葉),小鴨子畫??(楓葉),小馬畫??(月牙)??傊?,整堂課學(xué)生就在強(qiáng)烈的求知欲望中,思維始終處于積極思考的狀態(tài),數(shù)學(xué)思維得到了充分的發(fā)展。【教學(xué)策略】:,結(jié)合對(duì)教材的理解及考慮到學(xué)生 的知識(shí)水平和理解能力,本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)和操作體驗(yàn)等教學(xué)方法。:通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),并在交流、討論、匯報(bào)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心?!窘虒W(xué)目標(biāo)】::通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng),使學(xué)生能掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的開(kāi)始。放手讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。師:我這里有很多圖形,請(qǐng)你們?cè)诳匆?jiàn)一個(gè)圖形時(shí),大聲喊出它的名字。師:找出身邊哪些物體的表面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。(2)認(rèn)識(shí)正方形和圓。(課件出示大小不同,形狀不同的長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形各一組)師:長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形各有什么特征?預(yù)設(shè)生1:長(zhǎng)方形的特征是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有4條邊,每條邊都是直直的。(學(xué)生動(dòng)手操作)師:?有什么不同?生:立體圖形有好多面,剪下的圖形只有一個(gè)面,平平的。(小組交流,小組代表匯報(bào))小結(jié):從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從直三棱柱上找到了三角形和長(zhǎng)方形。師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。在解決這些問(wèn)題的同時(shí),學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力等都得到了相應(yīng)的鍛煉,同時(shí)對(duì)平面圖形特征的了解更為深刻。在教學(xué)中讓學(xué)生借助認(rèn)識(shí)的立體圖形拓出相應(yīng)的平面圖形,使學(xué)生對(duì)立體圖形各面的特征有更深入的理解,同時(shí)也感受到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)了圖形打下良好的基礎(chǔ)。我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。地板磚的面是正方形的。(課件出示圖形,學(xué)生辨認(rèn))(出示情境圖中的“牧童騎?!眻D)牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的?現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?牧童騎牛圖是由長(zhǎng)方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。那正方形是什么樣子的?四四方方的、方方正正的、有4個(gè)角那平形四邊形呢?也有4個(gè)角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)三角形的樣子?3條邊,3個(gè)角。根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(給學(xué)生思考的時(shí)間)牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?你們還能提出什么問(wèn)題?太陽(yáng)是由哪些圖形拼成的?樹是由哪些圖形拼成的?這幅畫是由哪些圖形拼成的?二、操作交流,探究新知課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形,你認(rèn)識(shí)它們嗎?上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)拿出你帶來(lái)的物體,你能從他們的身上找到上面的圖形嗎?(小組交流一下,互相說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些圖形)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋,里面有老師給你們準(zhǔn)備的各種形狀的圖片,你們能把這些圖片分分類嗎?(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)。教法設(shè)計(jì):激趣引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情景法學(xué)法設(shè)計(jì):觀察交流法、動(dòng)手操作法教具準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)具袋、展板、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。在觀察和操作活動(dòng)中,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流,發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)。大家看著這個(gè)圖形想一想,怎樣剪下一個(gè)小三角形,就能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?你是怎樣剪和拼的?(老師再演示)提問(wèn):剪下的這個(gè)小三角形是什么三角形?為什么會(huì)是直角三角形?四、復(fù)習(xí)小結(jié)這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你能說(shuō)出這些平面圖形的特征嗎?說(shuō)一說(shuō)三角形、平行四邊形和梯形的高有什么共同的特點(diǎn)?五、綜合練習(xí)讓學(xué)生在書上做復(fù)習(xí)第9題。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)平行四邊形。(出示圖形,指名一人板演。量好后向?qū)W生提問(wèn)各是什么三角形,為什么。追問(wèn):你畫出的是什么圖形?(板書:平行四邊形)為什么是平行四邊形?(板書:兩組對(duì)邊分別平行)2.復(fù)習(xí)三角形。提問(wèn):怎樣的兩條直線是互相垂直的`?(板書:互相垂直)怎樣的兩條直線是互相平行的?(板書:互相平行)垂直和平行是兩條直線不同的位置關(guān)系。怎樣的圖形是角?(畫一個(gè)角)我們學(xué)過(guò)哪幾種角?請(qǐng)同學(xué)們看第2題,在練習(xí)本上畫出題里的幾個(gè)角。追問(wèn):射線能量長(zhǎng)度嗎?直線呢?請(qǐng)大家再畫一條直線。(板書課題)通過(guò)復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些平面圖形的特征,掌握好這些圖形的概念和相關(guān)的一些知識(shí),要能認(rèn)識(shí)一些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。追問(wèn):角的大小的計(jì)量單位是什么認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容:教材第139~140頁(yè)復(fù)習(xí)的全部習(xí)題。三、復(fù)習(xí)角剛才,我們用畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、填一填的方法復(fù)習(xí)了線段、射線和直線的知識(shí),接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)角。教學(xué)設(shè)計(jì):一、揭示課題同學(xué)們,從今天起我們將對(duì)小學(xué)里學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),老師將和大家一起在畫一畫中復(fù)習(xí)線和角,在圍一圍中復(fù)習(xí)近平面圖形,在比一比中復(fù)習(xí)立體圖形。使學(xué)生鞏固角的概念,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的分類及各類角的特征,能比較熟練地量角和畫指定大小的角。)歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友正方形也有四條邊,四個(gè)角,但是它的四條邊都是相等的。師:(手指學(xué)生展示的正方形作品)能給它們?nèi)€(gè)名字嗎?生:正方形。師:看著好像是相等的,那到底是不是呢,還需要我們驗(yàn)證一下。師:對(duì)!他們就叫長(zhǎng)方形,仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)?(注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。生取面,分類展示較好的作品,提問(wèn)作品中的各個(gè)面是哪個(gè)立體圖形上面的哪個(gè)面,并指給大家看。這個(gè)面在沙子上一按,就行了。從體上取面,體會(huì)“面在體上”。師:同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了一些物體娃娃,認(rèn)識(shí)的,就跟它們打個(gè)招呼。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“面在體上”;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的特征。認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容:“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識(shí)”。學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),主要是通過(guò)動(dòng)手操作,得出結(jié)論?!浚ㄈ┩卣寡由欤簬煟喝舻冗吶切闻c正方形的邊長(zhǎng)都相等用等邊三角形與正方形的組合能鑲嵌平面嗎?為什么?小組討論研究。通過(guò)這一特點(diǎn)的歸納,使不同層次的學(xué)生,在交流與合作的過(guò)程中感受新知。)師:能鑲嵌的圖形在一個(gè)拼接點(diǎn)處有什么特點(diǎn)呢?生:在一個(gè)頂點(diǎn)處,可以構(gòu)成360生:相等的邊互相重合?!繋煟夯卮鸬姆浅M昝溃。▽W(xué)生給予熱烈的掌聲。任意1個(gè)三角形的3個(gè)內(nèi)角都可以構(gòu)成1個(gè)平角。)生:正方形的4個(gè)角可以夠成一個(gè)周角,在一個(gè)頂點(diǎn)處構(gòu)成一個(gè)周角,因此可以鑲嵌。4(學(xué)生以小組為單位,將課前準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)是5厘米的等邊三角形集中到一起。生:也可研究正方形。從數(shù)學(xué)角度看,用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進(jìn)行拼接,使圖形之間沒(méi)有空隙,也沒(méi)有重疊地鋪成一片,這就叫做平面圖形的鑲嵌。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境創(chuàng)設(shè):課件展示拼圖的圖片。從兒童心理學(xué)角度看,兒童具有直觀、形象的`思維特征。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生積極性很高,最后學(xué)生在欣賞圖片中,將圖形的鑲嵌知識(shí)由平面拓展到空間,從而達(dá)到了活動(dòng)的高潮。通過(guò)學(xué)生思考,相互討論,動(dòng)手操作,豐富學(xué)生對(duì)鑲嵌的認(rèn)識(shí),提高動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)審美意識(shí)。認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)課題《平面圖形的鑲嵌》二、教案背景《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的。取正方形紙一張,對(duì)折再對(duì)折。請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎?小組討論合作,反饋匯報(bào)哪些涂成黃色,哪些涂成藍(lán)色,哪些涂成紫色,哪些涂成紅色?用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。你能把這些圖形平平的面畫下來(lái)嗎?學(xué)生在紙上畫一畫。教學(xué)重點(diǎn):從物體表面抽象出平面圖形。過(guò)程與方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。2.完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第4題。搭一個(gè)這樣的立體圖形,小明最少需要個(gè)小正方體,最多需要()個(gè)小正方體。(2)集體交流:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?2.課件出示教材第3頁(yè)練習(xí)一第2題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法拼擺出原來(lái)的立體圖形,可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的39。能擺出不同的立體圖形嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。(2)教師:剛才我們根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形能拼擺出多種不同的立體圖形,現(xiàn)在根據(jù)蘭蘭從正面、左面和上面這三個(gè)方向看到的平面圖形,你能擺出她所觀察的立體圖形嗎?請(qǐng)你嘗試著擺一擺?!驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師引導(dǎo)學(xué)生概括:只要一行擺三個(gè),另外兩個(gè)可以放在后面或前面的任意位置(課件出示多種擺法)。②同桌互相驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的請(qǐng)你幫助同桌糾正錯(cuò)誤。④教師引導(dǎo)學(xué)生概括:只要一行擺三個(gè),另外一個(gè)可以放在這三個(gè)小正方體前面或后面的任意位置,或者如下圖所示:前后每行各擺兩個(gè)(課件出示擺法)。①教師:想一想,可以怎樣擺呢?教師課件演示教材中的兩種擺法。板書課題:觀察物體(三)。四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知,談話引入1.復(fù)習(xí)舊知課件出示題目:下面圖形是小華從什么位置看到的?連一連。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),樂(lè)于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。首先老師在思想上認(rèn)識(shí)不夠,所以在課堂上強(qiáng)調(diào)不夠;同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的而設(shè)計(jì)上就沒(méi)有注意突出這一點(diǎn)。其后跟著的兩道練習(xí),都是不斷加強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解答能力。首先隊(duì)旗的面積計(jì)算,這是學(xué)生比較感興趣的話題,能夠引起他們的計(jì)算熱情。這個(gè)過(guò)程很好地把“分割法”和“添補(bǔ)法”進(jìn)行了展示,并且在不好的展示范例中發(fā)現(xiàn)了分割越簡(jiǎn)單越好計(jì)算為上策,以及不論采取什么方法,只要能找到相關(guān)數(shù)據(jù)才是對(duì)的辦法的結(jié)論。教師設(shè)置情境,請(qǐng)學(xué)生四人一小組幫助小華計(jì)算客廳的面積。學(xué)生用七巧板動(dòng)手?jǐn)[出一
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