【正文】 。教學(xué)課型：閱讀課文。：有感情地朗讀課文。四、作業(yè):，課下結(jié)合課文理解好好思考。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的感情的呢？假設(shè)：文章通過(guò)假設(shè)來(lái)展開(kāi)文章，作者通過(guò)層層深入的假設(shè)，一步步表明自己觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)明方法。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課，有感情地朗讀全文。我從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。我從“總能”和“不管”兩詞語(yǔ)中體會(huì)到的。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。教學(xué)準(zhǔn)備:；，整理自己讀書(shū)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。今天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！四積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力（1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。教學(xué)課型：閱讀課文。過(guò)程與方法：正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。）三課文小結(jié)本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫(xiě)尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。３、整理課文記敘的線(xiàn)索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 組織學(xué)生課前搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；生字卡片；媒體資源。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)中圍繞本單元綜合性學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體。通過(guò)搜集、訪(fǎng)問(wèn)、做書(shū)目、談體會(huì)等方式完成“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，完成“習(xí)作”。緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)，努力把讀與寫(xiě)、讀與悟、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛??；丶液蠼o自己的圖書(shū)歸類(lèi)，并做個(gè)書(shū)目，分類(lèi)造冊(cè)，做個(gè)優(yōu)秀的圖書(shū)管理員。鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。小結(jié)： “生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。嘗試背誦名言。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！出示日積月累中的句子。無(wú)外乎作家徐魯說(shuō)書(shū)比人長(zhǎng)壽。粗讀；深讀；精讀。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高?圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍?小組內(nèi)交流。整理自己的讀書(shū)筆記。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句，并談?wù)剬?duì)句子的理解，交流并積累關(guān)于讀書(shū)的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)①再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧！二、閱讀提示，明確要求學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。四、開(kāi)展辯論，啟迪思維人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì)。③互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。二、組內(nèi)討論，人人參與①你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。練習(xí)修改自己的習(xí)作。3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。（2）恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。4．小組交流讀書(shū)情況。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà)。3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。五、總結(jié)全文，升華情感 充滿(mǎn)感情的接讀課文。四、閱讀鏈接朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。拓展練習(xí)：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。②作者將書(shū)比喻為朋友。（2）設(shè)問(wèn)假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。）2．作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。四、讀文交流，體會(huì)作者情感1．書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。4．接讀課文，糾正字音。（板書(shū)課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。八、拓展調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。2．形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。三、感悟課文內(nèi)容1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）二、做采訪(fǎng)準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)自己想采訪(fǎng)的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)季羨林的資料。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！板書(shū)設(shè)計(jì)： *小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。）②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。）二、品味“竊讀”，感受渴望邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。第一課時(shí)一、直奔“竊讀”，整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2．有感情地朗讀課文。還要圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這樣的試卷和新的教學(xué)理念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)拉，起到了導(dǎo)向的作用。四、努力方向：加大學(xué)生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會(huì)默寫(xiě)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語(yǔ)文基本技能。三、改進(jìn)措施：抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)每堂課開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如第一大題根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不過(guò)關(guān)，對(duì)生字的音、形、義記憶不牢；成語(yǔ)故事“水滴石穿”學(xué)生掌握的不好。讀優(yōu)秀的作文六、談?wù)勈斋@通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。（4）反饋交流四、講評(píng)閱讀題（二）《老師的用意》讓學(xué)生自讀文章，想一想短文大概講了什么？快速瀏覽短文后的題目，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分答案在文中就能找到）帶著1—5題的題目重新讀短文。講解相應(yīng)的習(xí)題講評(píng)“句子加工廠(chǎng)”（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)病錯(cuò)誤一般可以分為哪幾類(lèi)？（句式雜糅、重復(fù)、缺少主語(yǔ)??）（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。歸納些做題的竅門(mén)和方法。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。教學(xué)重難點(diǎn)：查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。加強(qiáng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅。四、作文本單元作文是寫(xiě)我與書(shū)的故事，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；二是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。課文小回放此題考察了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，正確率為89%。比一比組詞此題的正確率是89%，本次數(shù)顯的這四組字，其中第一、第二組練的較少，尤其是“訊與汛”混淆，組詞時(shí)多數(shù)同學(xué)不明白其含意，詞語(yǔ)積學(xué)用此題全面考察了學(xué)生對(duì)本單元詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用情況，學(xué)生正確率為70%。學(xué)生正確率為90%，試卷中要考查的字詞，都是第一單元課文中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。本次考試從卷面來(lái)看試題分為基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，要多讀、多思、多寫(xiě)，這是終身受益的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。多讀教學(xué)雜志和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。力爭(zhēng)減少甚至消滅低分現(xiàn)象。例如日積月累等，有的學(xué)生掌握的不太好。說(shuō)實(shí)話(huà)，這次考試比我預(yù)想得差一些，可能是因?yàn)榭荚嚂r(shí)間緊張，沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生克服這方面的問(wèn)題，我已經(jīng)要求學(xué)生習(xí)作前先練習(xí)列出寫(xiě)作提綱，目的還是鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題能力的系統(tǒng)性。這次也有三個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。這是個(gè)大面積存在的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生存在這樣的惰性，并非真的對(duì)于難題束手無(wú)策。二粗心大意的毛病還存在。習(xí)作類(lèi)型的題目，學(xué)生能按要求進(jìn)行寫(xiě)作，有自己的思想，能將自己的水平盡量的體現(xiàn)出來(lái)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。本次檢測(cè)參考人數(shù)30人，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率17%，及格人數(shù)27人，及格率90％。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如何細(xì)心做題。繼續(xù)嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。八題的課外思鄉(xiāng)詩(shī)句掌握的不夠，課堂中雖多有涉及，但學(xué)生的隨意性太大。難點(diǎn)在六、七、八、九題。其中及格28人，％；優(yōu)秀9人，優(yōu)秀率30％；；成績(jī)具體分布為：A：9人；B：16人；C：3人：D：2人。加強(qiáng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅。作文本單元作文是以“對(duì)手”為題寫(xiě)一篇記敘文，敘述你與對(duì)手之間發(fā)生的事，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；二是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。把詞語(yǔ)正確填寫(xiě)，%。學(xué)生正確率為90%以上，試卷中要考查的字詞，都是課文中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。本次考試A段1人；B段14人。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專(zhuān)心，喜歡開(kāi)小差。以“感恩”為主題舉行一次班級(jí)演講比賽。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。（板書(shū)課題，齊讀課題。第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。（二）、《所見(jiàn)》一、教材解讀這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。這三番問(wèn)答，通常至少需六句才能表達(dá)完整，詩(shī)人賈島采用以答代問(wèn)的手法，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。從寫(xiě)作筆法上看，“松下問(wèn)童子”這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話(huà)，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)。二、教學(xué)建議、體會(huì)詩(shī)里平淡中出新奇的地方。從這首詩(shī)的字里行間里，我們不難看出賈島對(duì)這位隱者的羨慕和崇敬，詩(shī)中隱者采藥為生，濟(jì)世眾生，是一個(gè)真隱士。以下三句全是童子的回答。詩(shī)人專(zhuān)程走訪(fǎng)一位隱士，未遇，就記下了在走訪(fǎng)過(guò)程中的對(duì)話(huà)場(chǎng)面。他曾題詩(shī)說(shuō)自己是“四句三年得，一吟雙淚流?！保?lián)系社會(huì)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)）同時(shí)理解：（1）公德——公共道德，觀(guān)念（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人（二）抓住重點(diǎn)，列表學(xué)習(xí)、請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)重點(diǎn)告訴大家什么。比較一下，每一問(wèn)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有什么相同。真實(shí)性，就是說(shuō)演講的內(nèi)容貼近生活，說(shuō)的是實(shí)在話(huà)。我們確實(shí)要好好鍛煉，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。第2至5自然段，對(duì)“每天四問(wèn)”進(jìn)行具體的解釋?zhuān)謩e要求大家從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問(wèn)。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總分總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。讓我們帶著無(wú)比崇敬和熱愛(ài)一起感謝老師！配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《感謝您》。我們中華人民