【正文】 因此 , 我認為從一年級其對。如何進行寫字教學指導新課標明確指出： “使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。練字貴在精，而不在多?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。教師要指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎(chǔ)?！比欢壳靶W的寫字課,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫。書寫速度80%以上達到合格標準的為15分；70%以上達到合格標準的為13分；60%以上達到合格標準的為11分；50%以上達到合格標準的為9分。寫字質(zhì)量（50分）（1）每兩周進行一次班級展示區(qū)學生寫字展示內(nèi)容更換，未按時更換的每次扣2分。（4）重點抽查學生家庭作業(yè)書寫，90%、80%、70%、60%、60%以下認真規(guī)范的分別計9分、8分、7分、6分、5分五檔計分。（2）學生書寫姿勢正確，寫字過程中始終能夠做到頭正、身直、臂開、足安。書寫優(yōu)異者利用校報或網(wǎng)站進行宣傳，同時每位教師書寫作品在班級展示區(qū)內(nèi)展出。20131010 附1：寫字教學推進日程安排見周工作計劃預設(shè)安排 附2：寫字質(zhì)量考核評估標準（一）教師寫字質(zhì)量考核評估標準教師堅持每天練字不少于10個字，書寫認真、規(guī)范，定期進行檢查。把握漢字的書寫速度。書寫基本筆畫有起筆、行筆、收筆的過程，能表現(xiàn)出筆畫輕重緩急的變化?！翱础敝傅氖悄苷J真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)特點，看準主要筆畫在田字格里的位置；“寫”指的是按照正確的筆順規(guī)則在田字格里認真書寫；“比”指的是把自己寫的字與田字格里面的字、字帖上的字或者教師范寫的字進行比較，找出自己書寫的字中存在的問題；“改”指的是根據(jù)書寫中發(fā)現(xiàn)的問題，重新寫字，做到一個寫得比一個好?！邦^正”指的是頭部端正，自然前傾，頭部離紙面約一尺的距離；“身直”指的是上身要坐端正，稍微前傾，雙臂齊平，腰部挺起。無名指和小指頭略彎曲成前后狀，墊在中指下面，同時手掌的側(cè)面要貼實桌面，從而將中指和整根筆桿托起，掌心虛圓。今后，學校將把學生寫字習慣的培養(yǎng)和寫字水平的提高作為教學質(zhì)量提升的重點內(nèi)容來抓。要嚴格執(zhí)行上級關(guān)于作業(yè)量的相關(guān)規(guī)定，減輕作業(yè)負擔，為學生能認真規(guī)范地書寫作業(yè)提供可能；二是要提高作業(yè)的“質(zhì)”。學校建立寫字評價體系，運用評選“班級寫字小明星”“校園小小書法家”等形式，同時定期對各班學生寫字水平進行評估，按照語文、數(shù)學、英語、常識、藝體不同學科5:3:3:2:1的 比例進行教師個人量化評估。（4）全面提升學生的寫字質(zhì)量。要聘請外?；蛘哌x用本校有豐富寫字指導經(jīng)驗的優(yōu)秀教師給教師們做寫字指導講座，使教師們掌握寫字指導的基本章法和套路，能做到“指導有序列，點撥有重點，訓練有效果”，切實提高學生的寫字水平。具體實施措施可主要從以下幾方面著手：（1）著力提高各學科教師的硬筆字書寫水平。二、整改措施加強學習，統(tǒng)一認識。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽的著名書畫家。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。” 老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。你要像你父親那樣，寫出一手好字來。他很小的時候，歐陽詢就去世了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了。父與子之間有這么一個小故事。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了?！崩先苏f完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點點頭說：“你會更快進步起來的。他見這位老人仔仔細細地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之安慰她說：“別急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。門生為這件事懊惱了好幾天。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀念，就回去了。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。大家一面喝酒，一面寫詩。他做過刺史，也當過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。王羲之拜師學藝王羲之從小喜愛寫字。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。他的書法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當?shù)匦∮忻麣饬耍艿们拜叺南矏酆涂洫?。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。2．字的偏旁。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。（3）個人競賽。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。2．形式多樣的競賽激勵。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（1）古人習字學書的故事。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。在低年級語文教學中重視寫字訓練，能夠培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，增強他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。寫字興趣培養(yǎng)起來，就會促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了?！捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。在學生對漢字筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴格要求他們持之以恒，要求他們把已學到的寫字方法運用到各種作業(yè)中去，使學生樹立一種“提筆即練字”的意識。學生寫字時，教師作巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，再個別輔導，或請學生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。三、學習寫字的規(guī)范性。執(zhí)筆正確。背要直，胸前三寸是桌子。教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。在升中學的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分數(shù)。在認字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。下面是我們本學期在寫字教學過程中的一些做法。俗話說：字如其人。七、作業(yè)。四、自主學習?！叭纭弊值膶懛☉⒁馐裁矗?。三、探究學習?！杜峙?女字底》?！窘谭ㄅc學法】自主、合作、探究 【教學過程】一、導入。點這里回到頂部《女字旁 女字底》寫字指導課教學設(shè)計執(zhí)教：丁建俊 執(zhí)教班級：四年級 時間：【教學目標】 ，能正確規(guī)范書寫女字旁和女字底的字。不足之處：生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。讀文、啟思、實踐結(jié)合?！薄盀槭裁矗俊蔽矣X得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。從教材的研讀，到教學思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。首尾呼應，渾然一體。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。】三、讀懂課文，入境悟情。１、學生自讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設(shè)計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。四、積極評價，調(diào)節(jié)情感?！墩n程標準》指出：“學生是學習的主人。學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。6．教師示范7．下面請同學們對照口訣寫一寫“沙”字。B．“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。（1）出示“少”和“沙”字（2）學生邊看書邊觀察分析“少”字單獨寫與作為字的部件時在書寫上的差別。4．教師點評。（出示：“少”）二、復習“少”的寫法1