【正文】 但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學得更加勤奮，練得更加刻苦了?！?柳公權把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字?！?第二天，小公權起了個五更，獨自去了華京城。柳公權發(fā)奮練字有一天，柳公權和幾個小伙伴舉行“書會”。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。從此，他更加認真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。王獻之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。”王羲之心里納悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。他的父親進書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認為是我國書法藝術的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。經(jīng)過勤學苦練，王羲之的書法就達到很高的水平。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（1）作業(yè)星級制度。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。1．生動有趣的故事激勵。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。通過一學期的努力，學生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。書寫要達到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學習的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。我在教學過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學生的學習興趣。四，培養(yǎng)寫字的積極性。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學生明白怎樣的字是達到了“美”、“漂亮”的標準。這些方法的運用使學生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點，字的筆畫結構和書寫方法的技巧。卷面整潔。足要實，兩腳放平不亂動。開學初，我們并不急于教學生練習寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。每個學生都應該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學習和工作打下良好的書寫基礎。學生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導。我們在語文教學中也十分重視寫字教學，保證落實寫字教學的時間，不僅每堂課都有寫字的指導，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細致指導。板書設計女字旁 女字底字 形 形窄長 結 構 左讓右 筆畫變化 橫變提 形寬扁 下托上 橫伸長第五篇：低年級寫字指導一年級寫字訓練的指導寫字，是語文教學中的一項重要的基本功訓練。六、總結。），并提出改進建議?！芭峙浴钡淖帧＃ǔ鍪径嗝襟w課件）?！芭弊值难葑?。【教學重難點】女字旁和女字底的寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行。”這一句，引導學生結合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？ 在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字?！?“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。成功之處識字寫字指導激活了孩子的思維：課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。１、練讀生字并組詞。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。）２、全班交流，朗讀感悟。２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）４、指名分段讀課文。）【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生?！弊裱@一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。聯(lián)系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅(qū)動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學實效。七．課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？板書設計：寫好和“少”組合的字《懷素寫字》教學設計及反思教學設想：心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。，大家來看看。全班交流。（板書課題、齊讀課題）四、學習課本，明晰方法1．談話：“少”是一個組字能力很強的字，和“少”組成的字很多，我們先來看這個“沙”字。(出示：“少”字單獨寫，形體顯偏斜，撇畫巧安排，斜中不能歪。教學重難點： 指導學生會書寫和部件“少”組合成的字。四、總結：今天，我們一起學習了三個生字，生齊說，“杏、完、聽”，并且正確、美觀、有運筆地書寫了這三個字。請小朋友描紅、書寫，要求：正確、美觀、有運筆。師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的：“口”寫在左上半格，豎重起輕收不過橫中線，橫折輕起頓筆重內(nèi)收，橫輕起右上斜重收。豎彎鉤在豎中線上重起筆向右輕出尖?！霸币嬲埂Ｐ〗Y：幻燈片放映（幻燈片放映“完”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上蓋下，撇、豎彎鉤保證字寬）指名說每一筆在田字格中的位置?！翱凇币獌?nèi)收，豎重起輕內(nèi)收。師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的： “ 木 ”要舒展：橫在橫中線的上面，輕起輕收。（3）注意觀察字形。教學難點：寫好上下結構、左右結構的字。但是我深信，日積月累的學習中，一個良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學甜美的成果！第四篇：寫字指導課《寫字指導課》教學設計教學目標：1通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好鉛筆字。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。因此，低年級寫字教學的起始階段，應尤其注重筆畫的教學，為學生寫好漢字奠定堅實的基礎。因此，寫