【正文】 要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。部分優(yōu)生越來(lái)越出色，而部分學(xué)困生越來(lái)越差，可能是本人還沒(méi)有真正領(lǐng)悟高效課堂的精髓，還需高人的指點(diǎn)。另外，小組的組建，評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，公正、及時(shí)的評(píng)比、激勵(lì)，使得同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中有了很高的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而通過(guò)小組合作討論交流學(xué)習(xí)，學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。第四，學(xué)會(huì)與他人合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。大展示由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進(jìn)行展示、征詢學(xué)習(xí)成果，學(xué)生上講臺(tái)（可以是個(gè)人，也可以是全組同學(xué)）用“我是老師”的角色，向全班同學(xué)講解知識(shí)，回答同學(xué)的質(zhì)疑，必要時(shí)也可以向老師申請(qǐng)幫助。在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，向小組同學(xué)展示個(gè)人預(yù)習(xí)到的有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征。第三,具備一定的講解能力。”“說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。3，247。第二、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，重視提問(wèn)方法指導(dǎo)。然后小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，A同學(xué)對(duì)A同學(xué)，B同學(xué)對(duì)B同學(xué)，C同學(xué)對(duì)C同學(xué)，D同學(xué)對(duì)D同學(xué)，選出最佳個(gè)人金嗓子和最佳小組金嗓子，進(jìn)行加分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每次對(duì)外公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師都給我們班學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：課堂氛圍很活躍，尤其是每位同學(xué)回答問(wèn)題的聲音都特別宏亮。第二，通讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系教材，產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。八、堅(jiān)持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時(shí)間，晚上自習(xí)前20分鐘為書(shū)法練習(xí)時(shí)間，每周每班一節(jié)書(shū)法課，有專職教師。以教研組為單位，精心組織高效課堂為模式的校內(nèi)公開(kāi)課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師參與聽(tīng)課，課后授課教師說(shuō)出自己的教學(xué)思路，聽(tīng)課教師參與點(diǎn)評(píng)，探討教法和學(xué)法。雙周定期組織檢查一次教師的教學(xué)備課情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評(píng)議班子、學(xué)生評(píng)議教師和家長(zhǎng)評(píng)議教師的工作會(huì)議。班內(nèi)學(xué)生分小組座位，依托”導(dǎo)學(xué)案”,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要出示教學(xué)目標(biāo)，用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研討，交流合作，小組小展示，班內(nèi)大展示，老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)等活動(dòng)，全力打造高效課堂。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念，加大教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向平常要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的課改工作雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但還有很多不足之處，如領(lǐng)導(dǎo)班子成員駕馭課改的能力還不夠強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，體、音、美學(xué)科跟不上改革的步伐等。搭建平臺(tái)，引領(lǐng)提升為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學(xué)校組織了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，給優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。熟悉教材，研讀課標(biāo)2011年8月份，學(xué)校集中全體教師進(jìn)行新課標(biāo)研讀，舉辦說(shuō)教材比賽和說(shuō)課標(biāo)比賽，分學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行新課標(biāo)知識(shí)筆試，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽優(yōu)勝者2000多元。進(jìn)行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。實(shí)行課堂教學(xué)示范引領(lǐng)制度，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，逐步擴(kuò)大課改規(guī)模。實(shí)施差異性教學(xué)，盡力滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。重視知識(shí)形成的過(guò)程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。真正做到“我的課堂我主講”，“我學(xué)習(xí)，我自主”，“張揚(yáng)個(gè)性、展示自我”，實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。目前，我校以“三探一練”教學(xué)模式為根基，結(jié)合我校開(kāi)展“杜郎口三三六”教學(xué)模式，確定我?！叭揭痪殹苯虒W(xué)模式為：預(yù)設(shè)自探——展示合探——點(diǎn)撥深探，“一練”的三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)——拔高練習(xí)。在我們的教學(xué)中不妨也多動(dòng)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。文化小使者活動(dòng)的“一元錢(qián)行動(dòng)”、養(yǎng)成教育過(guò)程中的“無(wú)語(yǔ)周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開(kāi)始”。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺(tái)。淡化競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化合作。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它不是一個(gè)雞蛋，而是一個(gè)毛茸茸的不斷啼叫著的可愛(ài)小生命。為了喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和生命意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”?！耙环昼婌o默”，每一次進(jìn)教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰(shuí)，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)即重要又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。小學(xué)生不僅具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點(diǎn)。在家庭中一個(gè)孩子幾個(gè)成人看著，有時(shí)都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒(méi)盡到責(zé)任，這公平嗎？教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂(lè)，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足?，F(xiàn)在有一種傾向，對(duì)誰(shuí)都可以寬容，就是對(duì)學(xué)校教師不能寬容。家庭教育目標(biāo)的偏差越來(lái)越大。家庭教育功能越來(lái)越差。面對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒(méi)人敢教育的上帝。課堂上學(xué)生說(shuō)得多、動(dòng)得多、問(wèn)得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與形成。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。全校學(xué)生參加上級(jí)組織的競(jìng)賽及征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)達(dá)520余人次。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。在2009年中招中，我校成績(jī)突出。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上交一份優(yōu)質(zhì)教案（賽后寫(xiě)出500字左右的教學(xué)反思）。（2）分學(xué)科組進(jìn)行賽講。采用典型示范和分組賽講相結(jié)合的方式，分科、分級(jí)進(jìn)行?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，實(shí)施分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，主要讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，做到堂清。一個(gè)善“導(dǎo)”的教師，如果能夠組織好這一環(huán)節(jié)，必能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無(wú)限的動(dòng)力，飛向更高的境界。教師巡回指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記住存在的共性問(wèn)題，準(zhǔn)備調(diào)整預(yù)設(shè)教案。在學(xué)習(xí)市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式后，學(xué)校又提出了“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的口號(hào)，要求“三環(huán)六步”與高效課堂接軌，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不必面面俱到，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用。四、讓學(xué)生在課堂起飛說(shuō)課、備課是前奏，真正體現(xiàn)教學(xué)效果的是課堂，這也是高效