【正文】 母洗一次腳，做一件力所能及的事。在小組的分配上也動(dòng)了一番心思，如綜合考慮家長(zhǎng)的素質(zhì)，住址，性格、性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素合理分組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，對(duì)小組不對(duì)個(gè)人。二年級(jí)以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺(jué)其他時(shí)間必須帶在身上，并提醒學(xué)生要把雞蛋當(dāng)做一個(gè)鮮活的生命來(lái)看待?！叭胄＜挫o”，先讓激動(dòng)的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來(lái)，“入室即學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“場(chǎng)”的作用，促進(jìn)學(xué)生生活向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程?！叭雽W(xué)即靜，入室即學(xué)”，“一分鐘默想”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內(nèi)容的觀點(diǎn)。如果一個(gè)人同時(shí)追求幾個(gè)自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬(wàn)能的上帝。應(yīng)先問(wèn)幾個(gè)為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對(duì)20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會(huì)因素之外，更多問(wèn)題出在家庭教育身上。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確立。第二篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)匯報(bào)材料(中國(guó)課改萬(wàn)里行2012年第三期)欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；在全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。六、實(shí)施高效課堂的成績(jī)實(shí)施高效課堂以來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)一年一大步，年年上臺(tái)階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。“三講”即：核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。“自學(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課。三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對(duì)此高度重視。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評(píng)，相互指正缺點(diǎn)。規(guī)定凡在縣、市級(jí)賽講中成績(jī)突出的教師，優(yōu)先享受評(píng)先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級(jí)學(xué)習(xí)交流及研討活動(dòng)。我們學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的口號(hào)，鼓勵(lì)教師把高效課堂的理念與我?！叭h(huán)六步”教學(xué)法接軌，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，真正把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。一是利用假期培訓(xùn)，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓(xùn)，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。說(shuō)課是上課的提前演練，通過(guò)說(shuō)課加深了教師對(duì)課堂內(nèi)容的理解，做到上課胸有成竹。“一必須”，即：每節(jié)教案必須符合新課程理念的要求。多年來(lái)，我校在學(xué)習(xí)借鑒洋思和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索總結(jié)出了一套適合自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法——“三環(huán)六步”教學(xué)法。采取“兵教兵”的辦法，通過(guò)同桌、組內(nèi)、班級(jí)等多種形式的合作探究，解決學(xué)生個(gè)人在自學(xué)中遇到的困難。確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)。每學(xué)科組評(píng)選出30%的教師參加校級(jí)賽講。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績(jī)。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎(jiǎng)。下面我就談一談山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李升勇先生的一些教育理念和方法。,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時(shí)西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長(zhǎng)不是去教育自己的孩子，而是鼓勵(lì)孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長(zhǎng)沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒(méi)有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請(qǐng)看這幾種現(xiàn)象（課件出示）家庭必要的教育過(guò)程和內(nèi)容越來(lái)越少。如果教師行業(yè)出了幾個(gè)敗類，那是必不能放過(guò)的大事；一個(gè)城鎮(zhèn)一個(gè)月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個(gè)學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個(gè)馬加爵，一個(gè)藥家鑫，那就是整個(gè)教育出了問(wèn)題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系。每周一的上午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。自我意識(shí)和責(zé)任心是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是教育的前提，如果一個(gè)人沒(méi)有自我意識(shí)和責(zé)任心，人生觀、世界觀、價(jià)值觀就無(wú)從談起。在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，結(jié)果差強(qiáng)人意。學(xué)生間是有差異的，比如一個(gè)小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個(gè)檔次，在小組評(píng)價(jià)提問(wèn)時(shí)分別加5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來(lái)回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個(gè)學(xué)生。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。三、堅(jiān)持五個(gè)原則。敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式。邀請(qǐng)縣教研室張主任、馬書(shū)記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓(xùn)指導(dǎo)。第四篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂匯報(bào)材料x(chóng)x鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學(xué)為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)”為辦學(xué)目標(biāo),寄話老師：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好，平凡的也會(huì)不平凡”。學(xué)生有糾錯(cuò)本，整理每次作業(yè)上的錯(cuò)誤。在教師間形成相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生過(guò)程中要對(duì)自主學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，我覺(jué)得可以從以下三方面著手：第一，指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材。其次，通過(guò)競(jìng)賽加分的形式，讓學(xué)生親身感受到聲音宏亮的魅力。因此，從兒童的好奇、好問(wèn)，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。高效課堂十分重視展示，我們認(rèn)為“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，誰(shuí)都別輕視展示。原來(lái)的課堂是老師的舞臺(tái)，以老師口沫橫飛的講解為主，就是提問(wèn)，也只是寥寥無(wú)幾的幾個(gè)人參與，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)接受的聽(tīng)眾，課堂死氣沉沉，越到高年級(jí)這種現(xiàn)象越明顯。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過(guò)程中才能逐漸完善自己的想法，才能快速融會(huì)貫通他人的思路，得出小組內(nèi)最佳的解題方法。四、實(shí)踐中的困惑某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不知學(xué)生是否掌握。