【正文】 是學(xué)生不僅愛運(yùn)動(dòng)而且更愛上體育課。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時(shí)，就和他們一起完成下面的距離。對(duì)學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有教育。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果的。對(duì)有過運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復(fù)了嗎？”會(huì)使他們心靈上感到溫暖。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中不要把學(xué)生限制住，而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間。這時(shí)就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。如在一堂課中前滾翻的技術(shù)學(xué)好了，就可以在下節(jié)課中教前滾翻分腿起的教材了。，由淺入深在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學(xué)生說說原因，讓投籃的學(xué)生說說自己的投籃動(dòng)作。組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。第五篇：體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)車小鋒興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。有了興趣，才能熱愛，才能勤學(xué)好練，才能刻苦鉆研。第一次分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，教師一定要組織安排好，善于改變活動(dòng)方式，變化多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣來鞏固學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。為此在歷史教學(xué)中我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能突出新課改理念下學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。由此聯(lián)系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經(jīng)驗(yàn)。通過這些活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史興趣，又啟發(fā)了學(xué)生從不同角度思考問題的能力。在講夏、商、西周的興亡時(shí)，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的加以利用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，其中最有效的就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。青少年上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，但感情脆弱，易受傷害，因此，對(duì)他們的錯(cuò)誤和過失，少一分責(zé)怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們?！庇纱丝梢姡d趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“趣味引路”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，才能使學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評(píng)價(jià)與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮。四、玩與興趣，這是針對(duì)小學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)課教學(xué)中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難講解，學(xué)生也難以接受，如何使繁難、枯燥的內(nèi)容變得簡潔生動(dòng)呢？適當(dāng)用一些通俗易懂的比喻和貼近生活的例子來講解學(xué)生尚未接觸過的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生信息課教學(xué)尤為重要。”作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。先掌握食指的擊鍵方法，再加入中指擊鍵，接著再加入無名指，最后加入小指，在學(xué)生熟練掌握基本鍵的基礎(chǔ)上，然后補(bǔ)齊各排各鍵位進(jìn)行練習(xí)，最后加入常用的功能鍵進(jìn)行全鍵盤練習(xí)，在教學(xué)功能鍵的運(yùn)用時(shí)，注重示范、精講多練，舉一反三，各個(gè)擊破。但農(nóng)村孩子剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤上的字母，更別說讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。在農(nóng)村學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，同時(shí)對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感。接著，我才有意識(shí)地告訴他們哪是主機(jī)、顯示器等硬件以及如何開機(jī)、關(guān)機(jī)，什么是操作系統(tǒng)等，為學(xué)生保持持續(xù)、高漲的熱情推出了一個(gè)良好的前奏。一、先入為主吸引小學(xué)生的興趣。潛在的學(xué)習(xí)興趣是指教師通過采用一些措施進(jìn)行教育，把學(xué)生還沒有或很少的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展起來。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，原因只有一個(gè)：老師不讓他們“玩兒”。當(dāng)然，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)盡力避免信息技術(shù)課程的千篇一律性，因地制宜，選擇適合于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)、淺顯易懂、適用性強(qiáng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。在教學(xué)過程中教師要努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，