小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練-wenkub.com
2024-11-04 04:57 本頁(yè)面
【正文】 總之，讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題，它是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑之一，它是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法，也是值得推崇的一種教學(xué)方法。無(wú)論進(jìn)行哪種形式的讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作的指導(dǎo)均應(yīng)過(guò)細(xì)、到位。二、讀寫(xiě)結(jié)合中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，要真正地起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文篇幅較長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，用較簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言，把課文縮寫(xiě)成二百字左右的短文。續(xù)寫(xiě)。一、讀寫(xiě)結(jié)合的方式讀寫(xiě)結(jié)合可采用仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等方式進(jìn)行。給學(xué)生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點(diǎn)應(yīng)該在哪？3女?huà)z補(bǔ)天學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，然后通過(guò)推敲、比較，最后選擇出最好的一個(gè)詞語(yǔ)文章的詞語(yǔ)精煉描寫(xiě)一段日出的片段3夸父追日想象要按“現(xiàn)實(shí)——想象——現(xiàn)實(shí)”的順序?qū)懳恼碌慕Y(jié)構(gòu)仿寫(xiě)小作文第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2古詩(shī)兩首采取擬人化的手段，使描寫(xiě)的景物賦予人的感情特點(diǎn)如杜甫的《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深。寫(xiě)好一句擬人句。練寫(xiě)“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫(xiě)2果園機(jī)器人推敲選擇句式，使句子更加生動(dòng)吸引人。運(yùn)用其中一種或多種說(shuō)明方法介紹我們的教室22月球之謎準(zhǔn)確、清楚地向讀者說(shuō)明某一事物的特點(diǎn)本文非常有趣的介紹了月球的知識(shí)。以設(shè)疑為開(kāi)頭，介紹自己熟悉的一個(gè)人1七顆鉆石寫(xiě)好童話(huà)故事《七顆鉆石》這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想，表達(dá)了作者美好的愿望。展望未來(lái)結(jié)尾法。1絕招寫(xiě)好文章的結(jié)尾本文的結(jié)尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。1檢閱刻畫(huà)人物形象，進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)。翠鳥(niǎo)抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)本文對(duì)翠鳥(niǎo)的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，將翠鳥(niǎo)的美麗、敏捷展現(xiàn)在讀者眼前，出示一種動(dòng)物，學(xué)習(xí)抓住外形和動(dòng)作上的特征，進(jìn)行描述燕子專(zhuān)列使用倒敘的寫(xiě)法增添文章的新穎性文章的開(kāi)頭先寫(xiě)人們?yōu)檠嘧铀托?，然后記敘事情發(fā)生的原因即經(jīng)過(guò)，最后回到開(kāi)頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)運(yùn)用倒敘的方法表述一件事一個(gè)小村莊的故事用對(duì)比寫(xiě)一樣事物，增強(qiáng)文章的感染力本文將小村莊以往的美麗和后來(lái)的被破壞進(jìn)行對(duì)比，突出了表現(xiàn)了人們對(duì)自然的破壞看圖，用對(duì)比的方法寫(xiě)兩種事物路旁的橡樹(shù)通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)文章主人翁的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)一段話(huà) 通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)寓言?xún)蓜t描寫(xiě)人物的語(yǔ)言《南轅北轍》一文中用四次對(duì)話(huà)提示了故事內(nèi)容以及去楚國(guó)的人不聽(tīng)勸告，執(zhí)意而行的性格特點(diǎn)。本課運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)出荷花不同的特點(diǎn)暈適當(dāng)?shù)谋扔骶浒岩怀氐暮苫▽?xiě)活了抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)表現(xiàn)自己喜歡的一種花。寫(xiě)幾句貼切的比喻句。總之，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)方法，閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料和思維材料，借鑒寫(xiě)作樣式；寫(xiě)作在一定意義上說(shuō)則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用。我們的教材中有不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，這時(shí)我們教師就可以靈活地根據(jù)原文的內(nèi)容，順著作者的思路進(jìn)行練筆讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸課文情節(jié)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助?！瘔研』飩兌松弦恢幌銍妵姷呐?，請(qǐng)普羅米修斯品嘗，說(shuō)：‘是您讓我們用火來(lái)燒熟食物，是您讓我們捕捉到巨大的獵物，是您給了我們生存的希望！’婦女們端著一盤(pán)盤(pán)新鮮可口的水果，有晶瑩剔透的葡萄，有又紅又大的蘋(píng)果，有香脆的鴨梨，也有碩大的西瓜，請(qǐng)普羅米修斯品嘗?！边@種思考能否即時(shí)得到記錄，就有賴(lài)于教師在閱讀教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)。三、挖掘課文空白，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀(guān)察一下我們學(xué)校的四季桂，看看這些四季桂的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“四季桂盛開(kāi)了，多么美麗呀！”為總句，按照觀(guān)察順序把四季桂的形、色、味具體的說(shuō)一說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)到：“用上了‘有??有??有??還有的??’的句式，讓我們覺(jué)得壁畫(huà)確實(shí)很多。雖然這段話(huà)只有4句話(huà)，第一句總寫(xiě)了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。教材中很多文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語(yǔ)言的魄力。接著于老師又引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”，他是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：“當(dāng)我們理解了‘重?fù)?dān)’的意思后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話(huà)，‘翻山越嶺’，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)‘翻山越嶺’你是怎么體會(huì)的？”學(xué)生的情感又一次被激發(fā)了，他們暢所欲言，母親的偉大、母愛(ài)的無(wú)私已經(jīng)真正觸動(dòng)他們的內(nèi)心了。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。而課文中的一些重點(diǎn)詞或句又是作者表達(dá)思想情感的泉眼。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生和語(yǔ)言進(jìn)行親密接觸，讓語(yǔ)言不但在學(xué)生的嘴里活起來(lái)，還要在他們的腦中、胸中活起來(lái)，最終使學(xué)生不吐不快而提筆下言，達(dá)到語(yǔ)言與精神的同存，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。”這就是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的魅力！安徽省宣城市績(jī)溪縣龍川小學(xué)儲(chǔ)成法第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效訓(xùn)練淺談?wù)Z文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效訓(xùn)練柳淑芳（廣西賀州市八步區(qū)靈峰鎮(zhèn)中心學(xué)校）摘要：教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想感情，還必須要教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想感情時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處，并由此把作者的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己
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