【正文】 只要我們教會學(xué)生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機結(jié)合之目的。文章的補白包括：主題深化點的補白，情節(jié)高潮點的補白和對標(biāo)點符號處（省略號）進(jìn)行的補白。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段的仿寫主要是點仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。在教學(xué)中，對字的音、形、義；詞的引申義、比喻義、近義詞、多義詞；句子的深刻涵義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句以及句子的主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解?？梢詮南聨追矫嫒胧郑阂弧⑦^好字、詞、句關(guān)，積累語言材料教學(xué)生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時又學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。其實，語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至有大部分是經(jīng)典文章，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作如何是沒有根的，要有根，就要追問閱讀的程度。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)讀寫結(jié)合古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。積累不運用，積累就失去了意義；如果沒有大量靈活的積累，也就不存在運用。”“破萬卷”．是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。貫穿上下五千年，縱橫十萬八千里，思路八方洞開，一定能寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。、想象作文。教學(xué)實踐中應(yīng)讓學(xué)生從課本中解放出來，大膽地走出教室，走出校園，學(xué)會觀察生活、體驗生活，感受五彩繽紛的現(xiàn)實社會，可以讓學(xué)生選擇自己生活中最熟悉的、感興趣的東西，自我命題，想怎么寫就怎么寫，每周一篇，長短不限，也可以讓學(xué)生以小組為單位討論題目，交教師挑選，教師綜合全班的意見，公布選題，供大家作為自命題作文參考。所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。這一全過程體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。如，把作者的寫作意圖、寫作目的搞明白，就有助于理解文章的主題思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落和層次；為什么用這個詞，而不用那個詞，就會加深理解詞語的含義及其感情色彩等。二是由思想內(nèi)容到語言形式，即理解作者寫文章的全過程。通過反復(fù)默讀、朗讀等形式感受，對文章內(nèi)容有個初步認(rèn)識；通過“分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷、聯(lián)想”等思維過程以及興趣、注意、情感、意志、記憶等心理活動過程，達(dá)到比較深入的理解。由教師及時指點，給予鼓勵，促進(jìn)和鞏固學(xué)生做讀書筆記這一良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀與寫作，吸收與表達(dá)，一個是進(jìn)，一個是出，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，兩者之間存在著一定的相關(guān)性。使學(xué)生想說，要說，會說。有的教師為了突出這種讀寫結(jié)合，甚至閱讀課上時間都平分秋色，一般的時間進(jìn)行讀，另一半時間進(jìn)行寫，讀寫完全按比例的結(jié)合。文章讀多了，自然就能寫了。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文始終成為困擾廣大師生的最大難題，通過加強小學(xué)生課外讀寫，采取因材施教的辦法，開辟小學(xué)生作文課堂訓(xùn)練新通道。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。彭德懷向著寫到轄區(qū)的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??在這一小節(jié)中有一個省略號，對于這個省略號千萬不能輕易放過，因為在這些看似“無”的空白之處，實際上卻存在著極其豐富的“有”。因此，這個詞用得十分的準(zhǔn)確。不積小流，無以成江河。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：一、利用教材，挖掘讀寫結(jié)合點小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。這是說閱讀寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”?！边@段抓住“橫掃、騰空而起、猛射、猛撲、跳前一步、蹬、竄高、撲、接、倒”等動詞，一個射門的精彩瞬間，便躍于眼前。《翠鳥》一文中，寫翠鳥動作的句子：“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。寫完后讀出來，讓學(xué)生來猜，看看學(xué)生是否能抓住動物的特點去寫，讓學(xué)生一下子就能猜出它描寫的是什么動物，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。背上的羽毛像淺綠色的外衣。”在本期第六單元的習(xí)作《未來的事物》和第八單元的想象作文中，我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、廣開思路，大膽合理想象，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造力的妙文佳作來。作者把想象中的情節(jié)描寫得有聲有色，有靜有動，完全把自己融入到了意境當(dāng)中。本文中還安排了續(xù)寫“我想對小村莊的人們說??”這個話題。引發(fā)了約10米高的海嘯。文后小練筆：寫寫自己喜歡的花?！贝颂幱昧巳齻€“有的”，構(gòu)成一個排比句，很好地展現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。微風(fēng)吹過，一棵棵小樹像穿著綠裙子的小姑娘開始翩翩起舞??”學(xué)生貼切的比喻讓景物都活起來，動起來了。在描寫家鄉(xiāng)的景物時，有學(xué)生這