對小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略的探討-wenkub.com
2024-11-16 00:05 本頁面
【正文】 總之，我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過運(yùn)用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。四、博覽群書、積累素材、觀察生活我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。二、利用導(dǎo)課，體現(xiàn)寫作特點(diǎn)在備課時分析清楚課文的寫作特點(diǎn)，導(dǎo)課時巧妙合理而有側(cè)重地將這一內(nèi)容安排進(jìn)去，引起學(xué)生對所學(xué)課文寫作特點(diǎn)的注意和興趣。從閱讀講，抓字、詞、句的語言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力；從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，又是在提高學(xué)生的作文能力。例如，教師可每周抽取一節(jié)課時間，要求學(xué)生閱讀所做的讀書筆記，對于堅持不懈、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，使其找到讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的樂趣。”這樣學(xué)生就會非常響應(yīng)教師的號召，展開想象，寫出自己想說的話。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)明確教材中哪些文章設(shè)置的有懸念，使學(xué)生在閱讀過程中作下標(biāo)記，以引導(dǎo)學(xué)生的注意，而后鼓勵學(xué)生去續(xù)寫。例如，在講解《這是我小學(xué)的老師》一文后，教師可鼓勵學(xué)生仿照教材中的內(nèi)容，寫自己的父母等。二、以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練小學(xué)語文教材中收錄了很多優(yōu)秀的文章，這些文章構(gòu)思巧妙、語言優(yōu)美，如小學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上加以掌握，應(yīng)用到寫作之中，將大大提高其語文寫作水平。例如，在講解《鋤禾》這一課文時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠背誦，而且還要求學(xué)生能夠默寫。一、制定明確的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定明確的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究摘要：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，怎樣采取有效措施將讀寫結(jié)合起來提高教學(xué)效率，一直是小學(xué)教師討論的熱門話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生立足于文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所閱讀的文本進(jìn)行讀后感寫作訓(xùn)練，這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，可以使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生通過閱讀文本學(xué)習(xí)掌握寫作方法、寫作技巧，再通過寫讀后感，深化對所閱讀文本的認(rèn)知與理解，并能夠在讀后感中較好地體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有：第三篇：淺談小學(xué)語文讀寫 結(jié)合教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以把閱讀與寫作兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有效地提升學(xué)生的寫作水平?！睂W(xué)完《全神貫注》、《魚游到紙上》等課文后，及時引導(dǎo)學(xué)生寫一個做事投入、專注的人，文中對羅丹如癡如醉動作神態(tài)的語句，對聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚時的神態(tài)，“一會兒……一會兒”畫魚時的動作，這些精彩、優(yōu)美的語言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去。（3）巧向課文借“語言”，提高學(xué)生駕馭語言的能力。學(xué)生的生活豐富多彩，平時也有不少的積累，可一習(xí)作時就感到“無米下鍋”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。怎么辦？最捷徑、最有效的策略是指導(dǎo)學(xué)生向教材借題目（學(xué)會給自己的習(xí)作取名字），因?yàn)榻滩闹泻芏嗾n文的題目很典型，可歸類指導(dǎo)。教師在鉆研文本、構(gòu)思教學(xué)時，要重點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)中如何既讓學(xué)生把握文本內(nèi)容、感悟文本主旨、體會表達(dá)情感，又要讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在表達(dá)方式上的特點(diǎn)、作用和效果。這正如葉圣陶先生所指出的“語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。二、優(yōu)化教學(xué)操作策略，提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性策略是一種教學(xué)的謀略，是一種教學(xué)的高超藝術(shù)，找到初步的讀寫結(jié)合的“切入點(diǎn)”，優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)策略。基于上述思考，我們圍繞課題研究目標(biāo)，對“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”教學(xué)模式和策略進(jìn)行了以下初步探索：一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性精讀課文教學(xué)模式（理論框架）：“初讀，整體感知→再讀，理解內(nèi)容→精讀，品析詞句（語言表達(dá)）→實(shí)踐，遷移運(yùn)用”。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。結(jié)束語綜上所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生有效提升寫作水平的前提所在，為了能夠有效地將讀寫結(jié)合策略更好地在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)教育工作者
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