【正文】 只要我們教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。激發(fā)學生的寫話興趣及寫話時寫字的質(zhì)量。雖然是寒冷的冬季，但大棚里的植物還是_____________、____________。《活化石》訓練點一：還記得《我是什么》嗎？試著用這種形式介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘。要想在宇宙飛船里喝到水，宇航員必須____________________________。啊，車來了！他____出月票，排隊上了車。31 《回聲》訓練點一：照樣子，寫句子。2《父親和鳥》訓練點：鳥兒快活，因為______________________________________________； 樹林快活，因為______________________________________________； 父親快活，因為______________________________________________。小鳥被大手捉住了，我在乎_____________。他走得很慢，來到第三個水洼前，______________________________。忽然，她眼睛一亮，她看見了____________________________________飛快地向前跑去。例：清晨，林中誰最快樂？是可愛的熊貓。他___________________________________________________________ 2《窗前的氣球》訓練點一：你會畫一張怎樣的笑臉送給科利亞，請你畫一畫；要是氣球上可以讓你寫上幾句，你會寫些什么？ 寫在氣球上的話：___________________________________________________________訓練點二：你還能想出什么好辦法看望科利亞呢？2《 假 如》訓練點一：請你仿照課文寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，2《“紅領(lǐng)巾”真好》訓練點一： 因為_______________________________，所以“紅領(lǐng)巾”保護小鳥?！薄?紙船和風箏》訓練點：請你想象小熊的表情、動作、語言，寫一寫?！?18 《稱 贊》 訓練點一：照樣子寫詞語。于是，他_________________________________。小朋友說：“____________________________。秋天，梨樹上掛滿了______________________,像_________________。訓練點四：劃出課文中描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，讀一讀?！?14 《我要的是葫蘆》訓練點一：“有幾個蟲子怕什么！”他的意思是：_______________________________ “葉子上的蟲還用治？” 他的意思是：_____________________________ “這有什么奇怪的？”他的意思是_________________________________ “吃點苦有什么關(guān)系！”他的意思是________________________________ 訓練點二：.多么可愛的小葫蘆哇！多么____________________呀!_______________________?。∮柧汓c三：種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)自己錯了，第二年他又種了葫蘆，可是很不幸，葫蘆又長了蚜蟲，他想：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。訓練點二：發(fā)揮想象，補充對話。______________________________________________________________________________________________________________________________________。訓練點二：傍晚，廣場變成了__________的海洋。走進景區(qū)大門，道路兩旁_____________，草地上______________?！兑环昼姟酚柧汓c一：課文最后一句說“元元很后悔”，那此時他會想些什么？第二天他會怎么做呢？請展開想象，寫一寫。_《 一株紫丁香》訓練點一：仿寫。_________________________，_________________________，_________________________，_________________________?！白x書破萬卷，下筆如有神”。三、加強課外閱讀，進行讀寫訓練讓學生多讀多寫生活。抓住這個符號，讓孩子也來當當小詩人，充分展開想象，太陽還做了哪些好事。不積小流，無以成江河。小學語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學生寫作的范文。所以我制定以下計劃，以此來提高學生的寫的水平。為此，學生的作文水平始終難以提高，而作文又是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生表達、想象能力及創(chuàng)新精神的訓練基地。他們說：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大。既調(diào)動了他們寫作的積極性，又培養(yǎng)了寫作興趣。學生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來，既為自己的課內(nèi)習作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習慣。這就是閱讀與寫作的收獲！課內(nèi)與課外習作相結(jié)合。我鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來。續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開合理的想象。學生學完這一課，我要求學生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。對于介紹名勝古跡的課文，我指導學生采用小導游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑。我們語文教師要善于運用學生在閱讀中的快樂、興趣，來培養(yǎng)學生的寫作快樂，寫作興趣。學生帶著習作要求去閱讀課外書籍，有動力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習作靈感。我組織學生去學校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥；還有幫助小木偶學會多種表情的小女巫。我在教學中抓住文中的過渡句反復朗讀，讓學生體會到過渡句有著承上啟下的作用，并指導學生寫參觀、游覽記的習作時，要按地點的變換、時間的變化有序的記敘，學習作者移步換景的寫法。學生學完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導學生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物，表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。以讀導寫。學生讀的書多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語句、各種表達方式的句子就多了，寫起來便會得心應(yīng)手。把“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。在教學過程中，為了落實這一目標，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，對學生有目的地加以指導；并加強課外閱讀，進行讀寫訓練，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)?，以讀帶寫。?我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導，?學生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。要使學生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導。也就是說，上課歸上課，習作歸習作，“讀”與“寫”完全脫離?！钡怯械膶W生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。這就明確地告訴我們：閱讀是習作的基礎(chǔ)。教師既要總攬小學生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內(nèi)容。漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓練的多樣性。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學生的確理解了課文中莉達這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達保護環(huán)境的這一舉動。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學生的寫作能力。想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。如教學《迷人的秋色》，抓住“迷人”這個詞語，讓學生展開想象，秋天里還有哪些景物是迷人的?展開想象，畫一幅風景畫，并用語言描繪一下。學生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進行練筆。再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學生思維發(fā)展的。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀海”、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話?！钡搅硕昙?，學生有了一定的識字量。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導學生通過反復朗讀來積累?！笨梢姡挥型ㄟ^朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。一、以朗讀促語言