【正文】 也會步入自己語文教學(xué)的敞亮境界。根據(jù)不同的教材、對一篇課文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外學(xué)生的聽、說、讀、寫、做進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。總體來講，語言還應(yīng)該融入個性特點(diǎn)，語言要準(zhǔn) 3 確、生動。教學(xué)用語的創(chuàng)新：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)組織學(xué)生采用的最有效、最常用的方式就是語言。通過講解、朗讀、比較、畫圖等把老麻雀那不畏強(qiáng)暴的、奮不顧身的母愛精神深深烙在孩子們的記憶里。好多課文都有類似的警句。如《可愛的草塘》最后一句“但是，我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”在全文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用今日的北大荒成了一幅美不勝收的畫卷。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽攬勝。經(jīng)過多年實(shí)踐，我摸索到以下幾個方面：①由文路切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線：根據(jù)文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可使得文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因?yàn)槊恳还?jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。二、語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑及方法：課型創(chuàng)新：課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。在讀中發(fā)展語感，浸染思想，培養(yǎng)讀寫興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。一、語文課堂創(chuàng)新的基本立足點(diǎn)：樹立正確的教材觀：“教材無非是個例子”，新課程要求我們應(yīng)樹立“用教材教”的觀念，通過仔細(xì)研讀課標(biāo)及教學(xué)用書、課文及單元教材分析。語文課文內(nèi)容的豐富性，不同教師的知識底蘊(yùn)不同、審美觀不同、認(rèn)識角度不同、風(fēng)格不同。對獨(dú)特的見解和代表性的錯誤作好記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。我主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，鼓勵并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。（2）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要做到適合，教師也許要比循規(guī)蹈矩花費(fèi)許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。語文學(xué)科的本質(zhì)特征是‘工具性’與‘人文性’的統(tǒng)一，語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依托，只能是夸夸其談，漫無邊際。教師必須與文本有機(jī)地結(jié)合，用真情實(shí)感去演繹文本的內(nèi)涵，努力提升學(xué)生對文本的感悟，讓教學(xué)具有實(shí)效性。要全面評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，這是很難的，但在課堂教學(xué)中，作為授課者必須努力去體現(xiàn)以上的十六個字，這也正是符合全教會所提出的：智育工作一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槲覀兯f的創(chuàng)新能力只是初步的，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識，我們并不是讓小學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！鞍l(fā)展、創(chuàng)新”應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分。要上一堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個度，要在鼓勵青少年主動發(fā)展的同時積極創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣，作為基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無旁貸。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以知識為載體，有目的有計(jì)劃地長期培養(yǎng)，而且要貫穿在各年級的教學(xué)過程的始終，使學(xué)生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)是否注重思維，就要看教師的課堂教學(xué)是否注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)。三、注重思維。要在四個環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時；轉(zhuǎn)化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。做到層次性（練習(xí)的生命）、針對性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：多向溝通。做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學(xué)生怎樣要一杯水怎樣取水。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者。再看是否重視學(xué)法的指導(dǎo)，是否做到以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是一個相互聯(lián)系，不可分割的整體，小學(xué)生掌握一定的知識是發(fā)展能力和智力的基礎(chǔ)，而能力和智力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生加快理解、掌握系統(tǒng)的知識。一、發(fā)展為本。筆者認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價(jià)語能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。那個學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。沒有事實(shí)依據(jù)的表揚(yáng)給學(xué)生以模模糊糊的感覺，分不清誰對誰錯，誰的好誰的壞，被表揚(yáng)的同學(xué)本人也得不到其他同學(xué)的認(rèn)同，領(lǐng)略不到自身群體地位的提高，表揚(yáng)教育效果甚微。四、評價(jià)語言要獨(dú)特、創(chuàng)新小學(xué)生在接受贊美時，極希望得到自身所在群體的認(rèn)可，由此強(qiáng)化贊美的情緒體驗(yàn)，提高自身的群體地位和群體影響力。靈活機(jī)動的評價(jià)，才能利于教學(xué)質(zhì)量的提高。評價(jià)語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了?！?這生動、巧妙的評價(jià)語言學(xué)生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵呢？學(xué)生高興地坐下了。講完后，沒等我問，他自己說：“昨天我講的意思不準(zhǔn)確，應(yīng)該是……”聽著學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)糾正自身出現(xiàn)的錯誤，我的內(nèi)心真是欣慰極了。于是我笑著來到他的身邊：“你可真了不起，還會組成語！”他聽到了我的表揚(yáng)，欣喜之情溢于言表。學(xué)生為了多組詞語，常常只知其音，但對詞語的意思一點(diǎn)都不了解，鬧出了不少笑話。上學(xué)期，為了調(diào)動學(xué)生積累詞匯的積極性，我們班開展了“好詞好句展示”活動。也正是準(zhǔn)確得體的評價(jià)語言使學(xué)生對自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次練習(xí)中揚(yáng)長避短，所以很快就會有進(jìn)步。這樣的贊美顯然沒有把這個孩子學(xué)習(xí)時動了腦筋的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，評價(jià)的針對性明顯不強(qiáng)，如果教師此時表揚(yáng)得具體一點(diǎn)，如：“你看書時動了腦筋，提的問題真精彩。同時，教師給學(xué)生及時、恰如其分的評價(jià)還能對學(xué)生產(chǎn)生及時強(qiáng)化的作用?！惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚?。教師在課堂上的不同評價(jià)，學(xué)生就會有不同的表現(xiàn)、就會有非一般的情緒體驗(yàn)。這樣的評價(jià)，可以通用于每一門學(xué)科，但缺乏了教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，長此以往，勢必影響閱讀教學(xué)的效果，不