【正文】 結(jié)合著讀課文，學生也輕松的感受到了天山的美，同時訓練了朗讀。每一個學生都是一個獨立的、有主見的個體，他們在閱讀同一篇文章的時候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學生都產(chǎn)生強烈的表達欲望就是教師需要動腦筋的了。學生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容；把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。三是“記”。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結(jié)果以及可以運用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。選擇自己喜歡的語句進行摘記，同時進行交流，說出自己喜歡的原因，學生進行補充說明。在教學時，我按以下教學思路進行教學：這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導(dǎo)學生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?，并進行自主解決，教師適當點撥。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流?？梢允菑男揶o角度去感受。二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。整節(jié)課下來，效果還是不錯的，只是時間來不及，也暴露了我在略讀課的教學中還是太保守，放不開?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主?！镀咴碌奶焐健方虒W反思10《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達，請同學們換種表達來陳述，這里也是一個語言的訓練點?！边M行自主研讀和交流。安排這個環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學生展示自己的朗讀能力。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。（課后反思）：《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。引導(dǎo)學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）（四）細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。（2）學生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶?！镀咴碌奶焐健方虒W反思8教學目標知識與能力：認識生字新詞。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。如果，我選擇調(diào)動學生想象的教學方法，效果應(yīng)該好一些。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學生的學習需求。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習本事的重要特征。格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）教學反思：這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。n shāo wēi li225。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。第四組背背誦4段。自主學習，小組交流，學習匯報并指導(dǎo)朗讀。小組交流、匯報出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。（三）通過學生的互問互答檢查預(yù)習情況包括對課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。分配好上課學生的任務(wù)。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。我認為這堂課的教學重點應(yīng)是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……讓學生嘗試到自主獲取的快樂。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是(1)學習略讀的方法，能夠經(jīng)過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特點。(3)如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。，指導(dǎo)學生梳理畫面：第二自然段：重點指導(dǎo)空間方位變化的順序；第三自然段：重點感受修飾語的作用；第四自然段：重點指導(dǎo)空間方位變化的順序。②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機無限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。二、美美地品（12分鐘左右）：這篇課文充滿了“美”。課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。教學《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學特點。不過，通過整個教學設(shè)計看，目標的定位上尚需再考慮，一課時完成這么多目標，難度是很大的，在下次的教學中我會結(jié)合學生的實際接受能力再做進一步調(diào)整。本節(jié)課我采用變序教學的方式，在學生縱向思維的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維的回流，降低了學生理解的難點，所有學生都能熟練地復(fù)述故事，采用變序教學的方式，充分尊重學生學習的主動性，有效地提高了教學的效率，預(yù)期的教學目標基本得以實現(xiàn)；通過本課時的教學，學生的語匯積累量得到進一步增多，朗讀能力和詞句運用能力進一步增強。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。七月的天山教學反思15這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。但也有兩點做得不夠讓我滿意。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。之后學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。教學這篇課文，我著重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀引導(dǎo)學生體會天山的美和作者對天山的贊美與熱愛。待到走入文中的時候，讓學生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點”，這樣的問題去品讀、積累語言。因為學生的預(yù)習做的較好，在我引導(dǎo)學生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時，學生已經(jīng)弄清楚了課文大意。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動的地方值得探究發(fā)現(xiàn)，積累語言文字。生：我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。生：我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。結(jié)合著讀課文，學生也輕松的感受到了天山的美，同時訓練了朗讀。我想，這么美的文章，要讓學生好好讀一讀多好，一旦讓思考景色的特點，就屬于理性思考的范疇了，學生不喜歡這樣，看來，不能一味地依賴閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學生的學習?！睂W生就按照導(dǎo)讀的要求來自讀，批注。按照預(yù)設(shè)，我用課前導(dǎo)讀來引領(lǐng)學生進入課文的學習。課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過。在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學生立刻蹦出一個詞：“美!”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學生感受到這種美，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的`天山的喜愛，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀)。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”？學生能聯(lián)系前面 “滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的準確性。教學天山的樹和花兩部分時，我放手讓學生自學談?wù)?，提示學生用剛才的學習方法。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。天山》的教學時依照課堂教學規(guī)律，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。七月的天山教學反思8這是一篇寫景物的記敘文。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林