【正文】 摘抄優(yōu)美語句，到達(dá)積累課文語言的目的。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。（四）講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解）（五） 師做總結(jié)輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。第二、三組寫一段描寫景物的話。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山寫近義詞。《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準(zhǔn)確度也差。同時(shí)，將讀書與說話自然融合，說一說對(duì)讀的部分的感受。過程與方法：搜集資料、思考交流情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。積累自己喜歡的字詞和句子課外閱讀《天山景物記》（五）拓展訓(xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。《七月的天山》教學(xué)反思9在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。，自讀自悟。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛?！薄皫熒餐纷x”是學(xué)生、教師、文本之間深層次對(duì)話的形式之一。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)由于學(xué)生的假期外出旅游，因此他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多，同時(shí)課外書也會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀?？梢赃@樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯(cuò)導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因?yàn)槲沂紫群雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求。于是，我就組織全班交流。主要是積累豐富的課文語言。二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開教例刪繁就簡，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：一是“讀”。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。《七月的天山》教學(xué)反思14一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成《七月的天山》是一篇略讀課文。《七月的天山》教學(xué)反思13《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。以后要吸取教訓(xùn)。《七月的天山》教學(xué)反思11《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。，提高動(dòng)手動(dòng)筆潛力。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。能正確、流利、有感情的朗讀課文。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。n mi225。（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》（八）作業(yè)，拓展訓(xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。五、教學(xué)過程：（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。能夠這樣進(jìn)行解讀：(1)用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)用略讀的方法，構(gòu)成對(duì)文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。一、美美地讀（12分鐘左右）第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。我精心設(shè)計(jì)的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。針對(duì)本課，我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今日做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，并且體會(huì)深刻。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最夢(mèng)想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。七月的天山教學(xué)反思13在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見的39。到最后結(jié)課的時(shí)候，再總結(jié)課文都寫了哪些景，都有些什么特點(diǎn)，學(xué)生就能輕松地說出來寫了。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的讀書、思考、討論，看來都有了結(jié)果。另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感本事發(fā)展。他們小組合作，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。七月的天山教學(xué)反思這是一篇寫景物的記敘文。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。于是，我就組織全班交流。表達(dá)欲望就是教師需要?jiǎng)幽X筋的了。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。教師從文中擷取幾個(gè)不一樣角度的比喻句，梳理記憶資料，目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的39。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。七月的天山教學(xué)反思3一是“讀”。主要是積累豐富的課文語言。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有主見的個(gè)體，他們?cè)陂喿x同一篇文章的時(shí)候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的39。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。天山》的教學(xué)時(shí)依照課堂教學(xué)規(guī)律，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候