【正文】 我們一起來學習課文的4自然段，也就是這篇文章的重點段。（師隨機板書：溪流）師。（提高學生的寫作能力）第四篇：《七月的天山》說課稿【說教材】《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。日月何處棲，總掛青松巔。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。② 比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”?！百惏舜绲默旇ПP”──狀其大。五、拓展訓練１、歸納寫作特點、然后進行小練筆：⑴ 十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。（師隨機板書：溪流）師。師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。師：請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面?！┓迕谰罢归_討論：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？你為什么喜歡？（寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。像撐開的巨傘，漏下斑斑點點細碎的日影句帶的比喻的確切，用詞的準確。不過當向導在我只是一個漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。（五）移步換景，拓展延伸難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。只漏下斑斑點點細碎的日影——森林之稠密。（觀察點的移動，由山外到山里。板書設計：4*七月的天山進入天山 雪峰 雪水 溪流（水）比喻 在往里走 森林 日影 水聲（樹）美 排比 走進天山深處野花（花）比喻排比課外閱讀《天山景物記》（五）拓展訓練歸納寫作特點、然后進行小練筆：（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。隨機板書：野花師引導理解“五彩繽紛”一詞。、4自然段。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。（自讀要求）。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。第五篇：七月的天山范文《七月的天山》教學設計教學目標：。３、積累自己喜歡的字詞和句子。⑷ 朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）學生邊交流，教師演示：“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。⑵ 學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。２、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學習任務１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。３、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。但是。作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前。進入天山再往里走天山深處）（3）師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。抽幾名學生串讀課文。【課時安排】１～２課時?！菊f預設】 【教學要求】１、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。閱讀教學中強調學生“自主讀悟”，并不排斥教師適時、恰倒好處地點撥。至此學生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。因為這景畢竟與學生的實際生活有著一定的距離，對他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。也可以是從景物特點去欣賞等等。由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了七月的天山說課稿這一優(yōu)秀教學資源，這篇七月的天山說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。二、注