【正文】 三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場景中不斷建構(gòu)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對教師教育機構(gòu) ⑴課程設(shè)計3+1，4+2，重視實習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實踐活動超越學(xué)科，學(xué)會一起工作、學(xué)會探索、學(xué)會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學(xué)習(xí)的全過程。這一部分，是我國教師最短缺的部分。這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)用3句話進行專業(yè)知識部分的總結(jié)學(xué)科知識在中學(xué)教育的階段作用很大知識本身的邏輯對中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃？精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。OECD進行的國際教學(xué)調(diào)查項目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。怎么理解？最起碼，留點空白、用點差異性評價標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵理念三個維度 14個領(lǐng)域各個領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對教師教育機構(gòu)對學(xué)校對教師個人對公眾三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。3課題研究的范圍和內(nèi)容。3進行教育科研的程序。相同點：二者研究的對象相同，都是教育現(xiàn)象。第二，要緊密聯(lián)系實際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。3教師和家長溝通應(yīng)該注意的問題：第一，巧妙接待不同類型的家長。第四，家長學(xué)校。2中學(xué)教師與家長有效溝通與合作的主要途徑。第一，增進教師與家長的相互了解與理解，有助于構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。第二，評價的過程性。第五，學(xué)生評價中的測驗。缺點：耗時，教學(xué)進度容易受活動的影響，不能預(yù)測到所有可能等。狹義理解，教學(xué)方式特制教師在要求學(xué)生獲得新知、提高能力、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的過程中，所采用的各種施教方式。第三，信任的建立與維持。第五，注意合理的組織與調(diào)控。3教師在組織學(xué)生合作交流時應(yīng)注意的問題？第一，注意激發(fā)學(xué)生合作的動機和愿望。2如何培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力？第一教師要確定以何種方式讓學(xué)生合作以及何時讓學(xué)生合作。自我評價學(xué)習(xí)效果。實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要有支架式教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)策略，和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學(xué)策略。其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。三十五，如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？自主學(xué)習(xí)一把是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生積極的性格特征和良好的心理品質(zhì)。第六，缺乏創(chuàng)新環(huán)境，切實踐能力差。第二，以直線型的思維解決問題。創(chuàng)新能力的特征包括探索問題的敏銳力，統(tǒng)攝思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力。第二，層次性原則。第三，提高學(xué)生的語言能力。第三，思維能力的可訓(xùn)練性。第二，思維的不成熟性。第八，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u價，強化學(xué)生的好奇心。第四，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，保護學(xué)生的好奇心。第三，好奇心有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。4通識性知識不再學(xué)而在于積累。三十一，中學(xué)教師如何強化中學(xué)教育通識性知識？中學(xué)教師的“通識性知識”是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識。二)構(gòu)建主義指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式1拋錨式教學(xué)。二十八，中學(xué)教師應(yīng)該具備哪些學(xué)科知識？1廣博的科學(xué)文化知識2系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識3堅實的教育專業(yè)知識第一，一般教育學(xué)知識。（1健全學(xué)校安全管理制度2規(guī)范學(xué)生安全行為3增強教師責(zé)任意識4營造安全校園文化5有調(diào)查表明，幾乎一半的事故是因?qū)W生安全意識淡薄而發(fā)生的。3家庭管教不到位。第一，中學(xué)生侵犯行為的主要原因。第六，充分發(fā)揮家庭教育的作用。第二，解決中學(xué)生身體健康問題。）第二，心里的階段性變化（1認知能力提高2情感的升華3意志品質(zhì)的發(fā)展）2中學(xué)生身心健康常出現(xiàn)的問題：學(xué)習(xí)方面的問題。再次，要個控制補課。再次，培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。再次，教師要提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。2堅持“以人為本”理念，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。二十四，教師如何對中學(xué)生傾注“真愛”？1愛學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。第一，尊重，信任學(xué)生。禁忌：第一，冷漠無情。2不斷鼓勵，讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。4，杜絕不重視學(xué)生個性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，逐步完善自己的個性。第二，教師引進競爭機制第三，教師提供學(xué)生主動參與的機會。十九，如何理解中學(xué)生身心發(fā)展的不同需求？1尊重與信任是中學(xué)生身心發(fā)展的根本需求。第四，關(guān)愛，支援個性懦弱的學(xué)生，培養(yǎng)其獨立人格。3尊重學(xué)生的堵路人格需要教師的智慧與努力。2獨立人格是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。最后，從實際出發(fā)，精選最是學(xué)生受益的內(nèi)容，深入開展安全教育。其次，教師需要在團隊合作中發(fā)揚嚴(yán)于律己，寬以待人，服務(wù)于大局，甘于奉獻的精神。三，學(xué)習(xí)合作平臺，能夠促進教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，形成共同的理想信念和價值觀。4練就師德的高級修為——自省，慎獨。十四，教師如何加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)？這需要加強師資培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師待遇，改進教師評價機制，甚至是改變社會風(fēng)氣等措施的協(xié)同配合，但說到底是需要教師依靠內(nèi)心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自覺性的支撐。4通過對自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性的認識自我，更有效的選擇適合自己的教學(xué)方法和手段。具體表述為：馬克思主義的指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。在課堂教學(xué)的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。八，如何理解“把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”？就是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。2把育人為本作為教育工作的根本要求。4社會情感日益豐富5自尊心強，情緒波動大。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性7工作績效的模糊性一教師的職業(yè)價值具有模糊性，二，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動價值具有明顯的滯后性。二，教師的工作任務(wù)是多方面的。五，我國中學(xué)教育的教學(xué)任務(wù)有以下幾個方面：1掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。人際關(guān)系問題。二，任課教師說平參差不齊，教育方法缺乏多樣性，學(xué)生積極性不高。三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)四，學(xué)業(yè)不良。三，家長要為孩子創(chuàng)造一個健康成長和學(xué)習(xí)知識的良好環(huán)境。二，在教師隊伍中，“做一天和尚撞一天鐘”現(xiàn)象較為普遍。二，為接受高一級學(xué)校教育打基礎(chǔ)。良好的中學(xué)教育要從以下幾個方面抓起：1思想道德的教育一，進一步提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)二，改進思想道德教育方法三，構(gòu)建“三位一體”的未成年人思想道德教育體系2心理健康的教育一，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境二，教師是實施心里叫康教育的主體，要構(gòu)建民主、平等的師