【正文】 我希望通過(guò)自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。作為一個(gè)教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認(rèn)知問(wèn)題造成的，應(yīng)該多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因。而由于教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。專業(yè)知識(shí)這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域，但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過(guò)2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來(lái)。“對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”要求我們教師要處理好個(gè)人與國(guó)家、職業(yè)、專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系。篇二：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 鳳慶縣象賢中學(xué)禹天華這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，了解到：1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。為我們教師提供了一個(gè)行動(dòng)的目標(biāo)。第三，關(guān)注中學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)特性。在“專業(yè)能力”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這即意味著，教師要服務(wù)于中學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)心中學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注中學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。在“專業(yè)理念與師德”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)中學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，六十一項(xiàng)基本要求來(lái)發(fā)展自己。終身學(xué)習(xí)的能力教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價(jià)值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。課堂教學(xué)能力的提升，面對(duì)課程改革，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，教師確實(shí)在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來(lái)。真正做到以學(xué)生為本。能夠做到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求。（2）整體性與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。第三篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)學(xué)習(xí)心得筆記本課是對(duì)教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，因此，課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是：（1）理解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的意義，并和自己的發(fā)展結(jié)合起來(lái)；（2）理解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從新時(shí)期教師需要履行的職責(zé)角度，理解教師需要強(qiáng)化的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)（3）了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育改革的意義本課程立足對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，課程分三個(gè)部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 個(gè)領(lǐng)域二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)，認(rèn)識(shí)教師專業(yè)性的新內(nèi)容。3課題研究的范圍和內(nèi)容。3進(jìn)行教育科研的程序。相同點(diǎn)：二者研究的對(duì)象相同，都是教育現(xiàn)象。第二，要緊密聯(lián)系實(shí)際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3教師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該注意的問(wèn)題：第一，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。第四，家長(zhǎng)學(xué)校。2中學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通與合作的主要途徑。第一，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的相互了解與理解，有助于構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。第二，評(píng)價(jià)的過(guò)程性。第五，學(xué)生評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)。缺點(diǎn)：耗時(shí)，教學(xué)進(jìn)度容易受活動(dòng)的影響，不能預(yù)測(cè)到所有可能等。狹義理解，教學(xué)方式特制教師在要求學(xué)生獲得新知、提高能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程中，所采用的各種施教方式。第三，信任的建立與維持。第五，注意合理的組織與調(diào)控。3教師在組織學(xué)生合作交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題？第一，注意激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和愿望。2如何培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力？第一教師要確定以何種方式讓學(xué)生合作以及何時(shí)讓學(xué)生合作。自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要有支架式教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)策略，和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學(xué)策略。其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。三十五，如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？自主學(xué)習(xí)一把是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生積極的性格特征和良好的心理品質(zhì)。第六，缺乏創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)踐能力差。第二，以直線型的思維解決問(wèn)題。創(chuàng)新能力的特征包括探索問(wèn)題的敏銳力，統(tǒng)攝思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力。第二，層次性原則。第三，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。第三，思維能力的可訓(xùn)練性。第二，思維的不成熟性。第八，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心。第四，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，保護(hù)學(xué)生的好奇心。第三，好奇心有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4通識(shí)性知識(shí)不再學(xué)而在于積累。三十一，中學(xué)教師如何強(qiáng)化中學(xué)教育通識(shí)性知識(shí)？中學(xué)教師的“通識(shí)性知識(shí)”是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)。二)構(gòu)建主義指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式1拋錨式教學(xué)。二十八，中學(xué)教師應(yīng)該具備哪些學(xué)科知識(shí)？1廣博的科學(xué)文化知識(shí)2系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)3堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)第一，一般教育學(xué)知識(shí)。（1健全學(xué)校安全管理制度2規(guī)范學(xué)生安全行為3增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)4營(yíng)造安全校園文化5有調(diào)查表明，幾乎一半的事故是因?qū)W生安全意識(shí)淡薄而發(fā)生的。3家庭管教不到位。第一，中學(xué)生侵犯行為的主要原因。第六，充分發(fā)揮家庭教育的作用。第二，解決中學(xué)生身體健康問(wèn)題。）第二，心里的階段性變化（1認(rèn)知能力提高2情感的升華3意志品質(zhì)的發(fā)展）2中學(xué)生身心健康常出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。再次，要個(gè)控制補(bǔ)課。再次，培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。再次，教師要提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。2堅(jiān)持“以人為本”理念，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二十四，教師如何對(duì)中學(xué)生傾注“真愛(ài)”？1愛(ài)學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。第一，尊重，信任學(xué)生。禁忌：第一，冷漠無(wú)情。2不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。4，杜絕不重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，逐步完善自己的個(gè)性。第二，教師引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制第三，教師提供學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。十九，如何理解中學(xué)生身心發(fā)展的不同需求？1尊重與信任是中學(xué)生身心發(fā)展的根本需求。第四，關(guān)愛(ài)，支援個(gè)性懦弱的學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。3尊重學(xué)生的堵路人格需要教師的智慧與努力。2獨(dú)立人格是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。最后，從實(shí)際出發(fā)，精選最是學(xué)生受益的內(nèi)容，深入開展安全教育。其次，教師需要在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揚(yáng)嚴(yán)于律己，寬以待人，服務(wù)于大局，甘于奉獻(xiàn)的精神。三，學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，能夠促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，形成共同的理想信念和價(jià)值觀。4練就師德的高級(jí)修為——自省，慎獨(dú)。十四，教師如何加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)？這需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師待遇，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，甚至是改變社會(huì)風(fēng)氣等措施的協(xié)同配合，但說(shuō)到底是需要教師依靠?jī)?nèi)心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自覺(jué)性的支撐。4通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性的認(rèn)識(shí)自我，更有效的選擇適合自己的教學(xué)方法和手段。具體表述為：馬克思主義的指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀。在課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。八，如何理解“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”？就是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。2把育人為本作為教育工作的根本要求。4社會(huì)情感日益豐富5自尊心強(qiáng)，情緒波