【正文】 ? 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。第二天早上。 小宇明天參加小學(xué)畢業(yè)典禮，他高高興興地上街買了條褲子，可惜褲子長了兩寸。? 主要要求： 評價學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的能力；自我教學(xué)評價（或反思）的能力?！　?任何壞事，如果在開始時沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個小缺口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。? 心理學(xué)的研究上有個現(xiàn)象叫做 “破窗效應(yīng) ”， 就是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破； 一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。不僅是因為班級管理等應(yīng)是民主的管理，而且是因為開展班級管理等活動也是一種教育和鍛煉自己的活動，每一個學(xué)生都應(yīng)有這種鍛煉和自我教育的機會，而不能只讓班干部享有。第三天，朋友又對孩子們言： “今日獎品為花生米二粒。這天，一個人對孩子們說： “小朋友們，今天比賽，蹦得最響的獎玩具手槍一支。一個夜晚，看守衛(wèi)隊故意撤走。用泰戈爾的話來說就是： “神的巨大威權(quán)是在柔和的微風(fēng)里，而不在狂風(fēng)暴雨之中。北風(fēng)首先發(fā)威，一上來就拼命刮，凜凜寒風(fēng)刺骨，其結(jié)果，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣越裹越緊；南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因此覺得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利?！?應(yīng)對突發(fā)事件的能力。如何在獲取知識的同時，防止被知識束縛住，這也是一門技術(shù) 。 ”“那你為什么抖動？ ”探險家追問道。教師的指導(dǎo)要做到 “四明確 ”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。當(dāng)然，有時間就去觀摩老教師的課對我的幫助也很大。悄無聲息，那雞竟已過去。王朔 —— 無知的雞無畏。直到下課，他沒有記下一個字。? 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 把導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力作為教學(xué)設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是 “學(xué)生為本 ”理念的重要體現(xiàn)。 （二） 專業(yè)知識? 要求教師具有寬廣的人文社會科學(xué)知識與修養(yǎng)主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。 結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到三十公尺沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。新手新手 專家與新手在知識 組織方式上 存在差異專家專家初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師專家型教師你能舉出多少種凳子（椅子）？? ????比拼的是實力！ （二） 專業(yè)知識3. 學(xué)科教學(xué)知識? 學(xué)科教學(xué)知識是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。? 學(xué)科知識的重要性：從事教學(xué)的前提。 所以我們只知道教，卻不知道為什么要這樣教，更不知道還有什么地方需要提高。換句話說，學(xué)習(xí)理論知識可以開闊我們的視野和眼界，使我們看的更遠(yuǎn)，走的也會更遠(yuǎn)。但如果有人問你，為什么要走這條路？有沒有更好的路？你會啞口無言，只能說我不知道。? 教育知識：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。? 一位在 20世紀(jì) 50年代從國內(nèi)著名大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，竟然連初中的數(shù)學(xué)都教不好，是讓人有些不解。36. 跟頭豬似的，怎么那么懶呀！37. 你簡直就是個白癡！38. 一邊站著去，想通了再找我！39. 你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。30. 你給我出去！ 31. 缺心少肺！32. 你給我站起來。26. 再不改，就請你家長。，不要臉！ ??！ ！ 。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見；男廁內(nèi)也經(jīng)常會煙霧繚繞 ……教師忌語 40條 (1)1. 我要是你早不活了！2. 你真笨！你真傻！3. 看見你，我就煩！4. 誰教你誰倒霉?？刂颇愕膲那榫w? “教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂 ”。教師的個人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。 ”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。你說，對這樣的學(xué)生該怎樣教育教育？ ”這位老教師回應(yīng)道， “教育他干啥，只要學(xué)習(xí)好，其它的事你管它干嘛，將來碰了 ‘釘子 ’，他自然就會知道了。如果不是擔(dān)水，而是擔(dān)書、磚頭、衣服呢？ （一） 專業(yè)理念與師德3. 教育教學(xué)的態(tài)度與行為? 主要要求：—— 育人為本，德育為先：教書育人。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。 ”值日生低下了頭，為自己的失職難過。 ”? 有二個母親在聊天，其中一個問道 “你兒子還好吧？ ”? “別提了，真是不幸哦 !!”這個婦人嘆息道：? “他實在夠可憐，娶個媳婦懶的要命，不燒飯、不掃地、不洗衣服、不帶孩子，整天就是睡覺，我兒子還要端早餐到她的床上呢 !!”? “那女兒呢？ ” ? “那她可就好命了。 我感到很孤獨、很無助 …… 。（一）專業(yè)理念與師德? 主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨立人格和個體，信任學(xué)生，促進學(xué)生自主發(fā)展）。就在這所環(huán)境極度危險、惡劣的學(xué)校， 夫妻教師李桂林、陸建芬默默堅守了 19年。一個 12歲少年的寶貴生命就這樣喪于自己最敬愛的班主任老師之手！? 愛因斯坦曾經(jīng)說過 ： “我認(rèn)為，對于一切來說， 只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了責(zé)任感。專業(yè)理念與師德的四個領(lǐng)域：—— 對待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識—— 對待學(xué)生：對學(xué)生的態(tài)度與行為—— 對待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為—— 對待自身：個人修養(yǎng)與行為（一） 專業(yè)理念與師德? 主要要求： 依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團結(jié)協(xié)作。 為了幫助和促進學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者， 教師需要以自身的行為和態(tài)度示范終身學(xué)習(xí)的特點。? 在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越快終身學(xué)習(xí)意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。 小張從師范大學(xué)畢業(yè)后，很順利地應(yīng)聘到一所中學(xué)當(dāng)教師。 ”? “教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。在他上課的時候，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視。? “最美麗女教師 ”張麗莉? 正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群學(xué)生準(zhǔn)備過馬路時，一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學(xué)生。 ”三個泥瓦匠的故事? 數(shù)年后，那三個泥瓦工都謀著不同的職業(yè)，過著不同的生活，第一個泥瓦工依然還是 泥瓦工 ，而第二個泥瓦工成了一個 牧師，第三個泥瓦工成了世界聞名的 建筑師 。? ② 理念是一種經(jīng)過深思熟慮的、具有理性色彩的、自覺化程度高的觀念，是一種能指導(dǎo)和影響實踐的思想認(rèn)識，是教育思想的具體反映。專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識對學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài) 度與行為個人修養(yǎng)與行為師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)教育知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識通識性知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施班級管理與教育活動教育教學(xué)評價溝通與合作反思與發(fā)展? 教師專業(yè)素質(zhì)體系 由 “基本理念 ”和 “基本內(nèi)容 ”三個維度要素構(gòu)成? “基本理念 ”， 它是教師教書育人的核心價值觀，是教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)實踐的統(tǒng)帥和靈魂，在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展及專業(yè)活動中起到 導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用 ，因為只有秉持正確的理念，才會形成與之相匹配的師德觀念、知識理解和專業(yè)能力，才會展開恰當(dāng)?shù)慕逃龑嵺`；? “基本內(nèi)容 ”包括 “專業(yè)理念與師德 ”、 “專業(yè)知識 ”和 “專業(yè)能力 ” “專業(yè)知識 ”和 “專業(yè)能力 ”是起基礎(chǔ)和支柱作用的 。? ? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 的 “基本內(nèi)容 ”包含 “維度 ”、 “領(lǐng)域 ”和 “基本要求 ”三個層次。四、 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與體系 （三） “通用 ”標(biāo)準(zhǔn)? 標(biāo)準(zhǔn) =“共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù) ”=在本質(zhì)上是對同類事物或活動所作的 “統(tǒng)一規(guī)定 ”。三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與定位（一） “ 專業(yè) ” 標(biāo)準(zhǔn)? 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 是基于教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的 “專業(yè) ”標(biāo)準(zhǔn)， 即是對教師作為一個專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定， 也代表了當(dāng)下中國社會和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的基本要求。跳蚤不斷受挫，不斷調(diào)整自己的高度，最后終于能夠跳到剛好到瓶蓋的高度，不再