【正文】 想通了再找我！39. 你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40. 誰再不給我好好學，就請你家長。（二）專業(yè)知識教師知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系一般教學法知識一般教學法知識情境知識情境知識關(guān)于學生的知識關(guān)于學生的知識學科知識學科知識課程知識課程知識有關(guān)教育目的、有關(guān)教育目的、目標和意圖的知識目標和意圖的知識反思與重構(gòu)反思與重構(gòu)學科教學法知識學科教學法知識學習處理學習處理 課程實施課程實施教學理念教學理念79? 著名教育家陶西平在讀高中的時候，遇到了一件當時有些迷惑不解的事情：一位從 廈門大學數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的老師，在他們那個中學的初中部教數(shù)學。但因為課講得不好，學生聽不懂，被換到學校的圖書館當管理員。? 一位在 20世紀 50年代從國內(nèi)著名大學數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的大學生，竟然連初中的數(shù)學都教不好，是讓人有些不解。但更令人迷惑不解的是，這位老師連初中數(shù)學都教不好的老師，后來竟被大名鼎鼎的數(shù)學家 華羅庚 調(diào)到了中國科學院，當然不是去管圖書，而是到數(shù)學研究所當專職研究人員。這就是后來因在著名的國際性數(shù)學難題 ——“ 哥德巴赫猜想 ”研究上取得重大突破而曼聲國際的我國偉大數(shù)學家 陳景潤先生。 （二） 專業(yè)知識1. 教育知識? 教師不僅要知道 “教什么 ”，而且更應(yīng)懂得 “怎樣教 ”，怎樣才能 “教得好 ”。? 教育知識：在從事教育教學過程中所需要的關(guān)于教育學和心理學等方面的知識。 ? 教育知識主要包括 ：一是有關(guān)學生學習、成長和發(fā)展的特點與規(guī)律的知識；二是有關(guān)教育教學的基本規(guī)律與方法的知識。? 我覺得學習理論知識就像是學會看地圖。日常的教學像是在走路，一年兩年甚至三年都在走同一條路，自己覺得輕車熟路，閉著眼睛都不會走錯。但如果有人問你，為什么要走這條路？有沒有更好的路？你會啞口無言，只能說我不知道。因為你可能從來沒有認真的去考慮過這個問題。甚至還會反問說這問題還需要考慮嗎？其實不然，如果這時候手里有一張地圖，就可以清楚的知道為什么要走這條路，就可以告訴別人路該怎么走。 教育教學理論就是我們所需要的地圖。換句話說，學習理論知識可以開闊我們的視野和眼界，使我們看的更遠，走的也會更遠。同時也會明白路為什么要這么走，會去思索還有沒有更近、更快、更好的路。? 很多時候我們就像學生一樣，忘記了去思考，忘記去問一句為什么。因為我們更忙，忙著備課、上課、批改、講解，沒時間去學習，沒空去看書。 所以我們只知道教，卻不知道為什么要這樣教，更不知道還有什么地方需要提高。 這時候，教育理論就是指引我們走向正確道路的地圖。 手中有地圖，心中有理論，這就是學習教育理論的真正意義所在。 （二） 專業(yè)知識2. 學科知識? 學科知識：有關(guān)任教學科的知識。? 學科知識的重要性：從事教學的前提。? 學科知識的基本要求：—— 所教學科的基本知識、基本原理與技能?！?所教學科的知識體系、基本思想與方法?！?所教學科與其他學科和實踐活動的聯(lián)系。新手新手 專家與新手在知識 組織方式上 存在差異專家專家初職期教師適應(yīng)期教師成熟期教師專家型教師你能舉出多少種凳子（椅子）？? ????比拼的是實力！ （二） 專業(yè)知識3. 學科教學知識? 學科教學知識是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉(zhuǎn)化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產(chǎn)物。? 主要要求：—— 依據(jù)國家課程標準進行課程開發(fā)的知識?！?根據(jù)學生學習具體學科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學的知識袋鼠外跑的癥結(jié)? 有一天動物園管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以它們決定將籠子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到三十公尺沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。一天長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊， 你們看，這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子 ?長頸鹿問。 很難說。 袋鼠說 ∶如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話 !　　啟示：其實很多人都是這樣 ,只知道有問題 ,卻不能抓住問題的核心和根基。 92 （二） 專業(yè)知識4. 通識性知識? 主 要要求：自然科學和人文社會科學方面的知識；有關(guān)藝術(shù)方面的知識；信息技術(shù)知識；有關(guān)中國教育國情的知識 。? 要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，是因為它是信息社會中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。? 要求了解中國教育的基本情況，是期望教師的教育教學不脫離當下中國的教育實際。 （二） 專業(yè)知識? 要求教師具有寬廣的人文社會科學知識與修養(yǎng)主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。? 哈格里夫斯和富蘭：教師發(fā)展 “牽涉的不僅僅是改變教師的行為，它還涉及到改變教師這個人 ”， “只聚焦于行為技能而不考慮其立足的基礎(chǔ)及對態(tài)度和信念的影響，是誤入歧途，且可能被證明為是無效的 ”。 （三）專業(yè)能力? 教學設(shè)計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)， 是上課之基，上課之本。? 主要要求：教學目標設(shè)計能力；教學過程設(shè)計能力；導學設(shè)計能力。? 《 標準 》 把導學設(shè)計能力作為教學設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是 “學生為本 ”理念的重要體現(xiàn)。 《 給教師的一百條建議 》 一書中，有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史老師的課。平時聽課時，他總是會記下執(zhí)教老師教學的環(huán)節(jié)，課后給予點評。那課太吸引人了，一下子把他吸引了。直到下課，他沒有記下一個字。課后他問那位執(zhí)教老師： “你備這堂課花了多長時間？ ”老師回答： “我備這堂課的直接時間是 15分鐘，但我這一輩子都在備這堂課 ”。雞為什么要過馬路？雞為什么要過馬路？從了解學生入手拿破侖 —— 不想過馬路的雞不是好雞。錢鐘書 —— 馬路那邊的雞想跑過來，馬路這邊的雞想 跑過去。王朔 —— 無知的雞無畏。施耐庵 —— 許鴨那廝過馬路，就不許俺雞過？亞里斯多德 —— 為了發(fā)揮最大的潛能。 任賢齊 —— 對面的母雞看過來，看過來 …古龍 —— 雞。馬路。悄無聲息，那雞竟已過去。果然！ 鄧小平 —— 不管公雞母雞，過得了馬路就是好雞。從了解學生入手? 主題的分析 ?需求分析? 教育教學的需求？? 擁有的知識、經(jīng)驗、價值觀 ?? 差距在哪里？? 一位新入職的語文教師，因教學成績突出，僅用兩年的時間就被評為縣級優(yōu)秀教師，第三年被評為市級骨干教師，第四年被評為省級骨干教師，并被自己的母校聘為教育碩士兼職導師。問其成長這么快的原因， 她坦誠地說， “其實也沒做什么，只是我每一次上課前，我都對同一教學內(nèi)容做了至少兩個以上版本的同課異構(gòu)設(shè)計；上完課后，對教學狀況進行一下分析和總結(jié)。當然，有時間就去觀摩老教師的課對我的幫助也很大。 ” （三） 專業(yè)能力2. 教學實施能力? 主要要求： 教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學應(yīng)變能力；有效教學能力；探究教學能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。 ? 從 “基本要求 ”中強調(diào) “通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式 ”， “激發(fā)與保護學生的學習興趣 ”， “發(fā)展學生創(chuàng)新能力 ”等規(guī)定來看， 《 標準 》 體現(xiàn)了 “學生為本 ” 理念 。 先學后教，當堂訓練 (江蘇洋思中學 )? 學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學。教師的指導要做到 “四明確 ”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。? 如： “同學們，下邊我給大家 5分鐘時間（明確時間），大家自學教材的第 23頁至 24頁（明確內(nèi)容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法）， 5分鐘后請回答下列問題（明確要求） ”。教學中的五 個 “要 讓 ”能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己推導出結(jié)論。 不同視角 不同認識? 一位北極探險家停下來測量所在位置的經(jīng)緯度時，看到因紐特向?qū)Р煌５囟秳?，探險家問那個向?qū)В?“你冷嗎？ ”向?qū)Щ卮鸬溃?“不冷。 ”探險家就繼續(xù)測量。過了一會探險家又看見向?qū)У纳眢w在劇烈抖動，他又問： “你冷嗎？向?qū)Щ卮鹫f： ”一點也不冷。 ”“那你為什么抖動？ ”探險家追問道。因紐特向?qū)曰蟮乜戳讼驅(qū)б谎壅f： “所以我才不冷呀。 ”? 在教學課堂教學組織方面，教師存在的主要問題表現(xiàn)為：? （ 1）課堂觀察不注