【正文】 心價(jià)值觀，是教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)帥和靈魂，在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展及專業(yè)活動(dòng)中起到 導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用 ，因?yàn)橹挥斜终_的理念，才會(huì)形成與之相匹配的師德觀念、知識(shí)理解和專業(yè)能力，才會(huì)展開恰當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)踐；? “基本內(nèi)容 ”包括 “專業(yè)理念與師德 ”、 “專業(yè)知識(shí) ”和 “專業(yè)能力 ” “專業(yè)知識(shí) ”和 “專業(yè)能力 ”是起基礎(chǔ)和支柱作用的 。五、中學(xué)教師應(yīng)秉持的基本理念? 理念是一個(gè)人準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。? ② 理念是一種經(jīng)過深思熟慮的、具有理性色彩的、自覺化程度高的觀念，是一種能指導(dǎo)和影響實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)，是教育思想的具體反映。 ”? 而第二個(gè)泥瓦工回答說： “ 我在建造一座教堂，我們都是上帝的信徒，我要為我的家人，我的親戚朋友，我們這一帶的父老鄉(xiāng)親建造一個(gè)心靈的寄托所。 ”三個(gè)泥瓦匠的故事? 數(shù)年后，那三個(gè)泥瓦工都謀著不同的職業(yè)，過著不同的生活，第一個(gè)泥瓦工依然還是 泥瓦工 ，而第二個(gè)泥瓦工成了一個(gè) 牧師，第三個(gè)泥瓦工成了世界聞名的 建筑師 。（一）師德為先? 強(qiáng)調(diào) “師德為先 ”出自推進(jìn)教師專業(yè)化的訴求： 專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神 ， 即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位 。? “最美麗女教師 ”張麗莉? 正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群學(xué)生準(zhǔn)備過馬路時(shí)，一輛客車突然失控沖了過來(lái)，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學(xué)生。 蘇步青教授也受過傷害? 著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說： “我小的時(shí)候是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嗤瑢W(xué)中總是倒數(shù)第一。在他上課的時(shí)候，我的眼神總往外瞅，不愿和他對(duì)視。改變了我的人生道路。 ”? “教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。 ” —— 英國(guó)哲學(xué)家洛克（二）學(xué)生為本? 課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。 （三）能力為重? 教師教育教學(xué)職責(zé)的履行 不能只靠一顆 “紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障 。 小張從師范大學(xué)畢業(yè)后，很順利地應(yīng)聘到一所中學(xué)當(dāng)教師。但當(dāng)小張以正式教師的身份開始教學(xué)生涯的第一學(xué)期時(shí)，卻使他郁悶不已，甚至都懷疑自己適不適合當(dāng)教師：本來(lái)對(duì)教學(xué)作了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)也注意重點(diǎn)和難點(diǎn)，但即使反復(fù)講，很多學(xué)生還是反映聽不懂；本來(lái)是準(zhǔn)備一堂課的內(nèi)容和活動(dòng)，授課時(shí)也提醒自己注意節(jié)奏，但結(jié)果卻是要么半節(jié)課就沒事干了，要么下課鈴聲響起還有很多內(nèi)容沒有完成；更為郁悶的是，學(xué)生上課并不很用心，并時(shí)有常交頭接耳、甚至吵吵鬧鬧的現(xiàn)象發(fā)生，嘗試各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和管控紀(jì)律，但效果都不明顯。? 在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越快終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。Coolahan）起草的教育工作文件《終生學(xué)習(xí)時(shí)代的教學(xué)生涯和教師教育》，在該文件中 ， 庫(kù)拉漢指出： “對(duì)于教學(xué)生涯來(lái)說，最初的專業(yè)培訓(xùn)無(wú)論如何都是不夠的。 為了幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者， 教師需要以自身的行為和態(tài)度示范終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 ”六、中學(xué)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)與行為要求（一）專業(yè)理念與師德? “專業(yè)理念 ”是關(guān)于教育教學(xué)的觀念和信念 ； “師德 ”是指教師在教師職業(yè)生活中處理各種關(guān)系所遵循的基本行為規(guī)范以及遵循這些規(guī)范中所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。專業(yè)理念與師德的四個(gè)領(lǐng)域：—— 對(duì)待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)—— 對(duì)待學(xué)生：對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為—— 對(duì)待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為—— 對(duì)待自身：個(gè)人修養(yǎng)與行為（一） 專業(yè)理念與師德? 主要要求： 依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作。? 而對(duì)教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)是教師 “愛崗敬業(yè) ”和 “為人師表 ”的前提和基礎(chǔ)。一個(gè) 12歲少年的寶貴生命就這樣喪于自己最敬愛的班主任老師之手！? 愛因斯坦曾經(jīng)說過 ： “我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說， 只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了責(zé)任感。教師的 “愛崗敬業(yè) ”，是指教師認(rèn)同教師職業(yè)的專業(yè)性及社會(huì)責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，樹立職業(yè)理想，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真履行職責(zé)，并能不斷發(fā)展與提升自己。就在這所環(huán)境極度危險(xiǎn)、惡劣的學(xué)校， 夫妻教師李桂林、陸建芬默默堅(jiān)守了 19年。 ? 為人師表不僅要求教師在學(xué)生面前要嚴(yán)于律己，率先垂范，而且也要 “慎獨(dú) ”。（一）專業(yè)理念與師德? 主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展）。 國(guó)內(nèi)（查有梁）關(guān)于優(yōu)秀教師素質(zhì)的調(diào)查有奶便是娘嗎？冷漠對(duì)待學(xué)生? 一位小學(xué)生在作文中敘述了這樣的心理過程：我是一位不被人關(guān)注的學(xué)生，我在班里似乎是不存在的。我感到很孤獨(dú)、很無(wú)助 …… 。我想，這位老師一定是來(lái)關(guān)心我的，他也許會(huì)問我學(xué)習(xí)有遇到困難嗎？作業(yè)會(huì)不會(huì)做？可是，老師走到我的身邊，平靜地問了我一句話，差點(diǎn)沒把我給氣死 ――“ 你鄰座同學(xué)今天哪兒去了？ ”從此，我恨這位老師，我決心不跟這位老師講話。 ”? 有二個(gè)母親在聊天，其中一個(gè)問道 “你兒子還好吧？ ”? “別提了，真是不幸哦 !!”這個(gè)婦人嘆息道：? “他實(shí)在夠可憐，娶個(gè)媳婦懶的要命，不燒飯、不掃地、不洗衣服、不帶孩子，整天就是睡覺，我兒子還要端早餐到她的床上呢 !!”? “那女兒呢？ ” ? “那她可就好命了。 這樣的結(jié)果，出乎百名老師意料之外。 ”值日生低下了頭，為自己的失職難過。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭； “不舒服嗎？ ”他搖搖頭。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。很多時(shí)候，不是補(bǔ)短，而是揚(yáng)長(zhǎng)，做到極致，做到不可替代。如果不是擔(dān)水，而是擔(dān)書、磚頭、衣服呢？ （一） 專業(yè)理念與師德3. 教育教學(xué)的態(tài)度與行為? 主要要求：—— 育人為本，德育為先：教書育人?！?引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。你說，對(duì)這樣的學(xué)生該怎樣教育教育？ ”這位老教師回應(yīng)道， “教育他干啥，只要學(xué)習(xí)好，其它的事你管它干嘛，將來(lái)碰了 ‘釘子 ’，他自然就會(huì)知道了。 ”適合的教育才是最好的教育? 奧托 ?瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，教師為他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)： “瓦拉赫很用功。 ”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。母親送兒上大學(xué)? 自主發(fā)展，自強(qiáng)自立？對(duì)學(xué)生自主發(fā)展重視不夠? 現(xiàn)如今，每到 9月份大學(xué)新生入學(xué)的季節(jié)，父母肩扛手提送孩子上大學(xué)的景象已遍布大江南北，獨(dú)自一人來(lái)上學(xué)的大學(xué)生卻越來(lái)越少。教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。 現(xiàn)代人的生活：心理扭曲 工作壓力大野馬為何而死？? 故事緣由：在原始的非洲草原上，有一種動(dòng)物叫做 吸血蝙蝠 ，靠吸取動(dòng)物血液為生， 是野馬最大的天敵 ，野馬是一種極其敏感的動(dòng)物，受到外來(lái)攻擊，反抗動(dòng)作會(huì)很強(qiáng)烈， 蝙蝠飛到野馬的身上吸血，野馬反應(yīng)強(qiáng)烈，最終死去 ，而野馬 死亡的真正原因是它的暴怒與狂奔，蝙蝠所吸的血根本就微不足道。控制你的壞情緒? “教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂 ”。 只有心理健康的教師，才能通過自己的言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，培育出身心健康的人才； 而如果教師自身心理不健全，人格有偏移，將會(huì)給學(xué)生身心的健康發(fā)展帶來(lái)直接的影響。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見；男廁內(nèi)也經(jīng)常會(huì)煙霧繚繞 ……教師忌語(yǔ) 40條 (1)1. 我要是你早不活了！2. 你真笨！你真傻！3. 看見你，我就煩！4. 誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉。7. 坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！8. 您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！9. 你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。，不要臉！ ?。? ！ 。 。23. 死魚不張嘴。26. 再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。28. 不懂人話。30. 你給我出去！ 31. 缺心少肺！32. 你給我站起來(lái)。 34. 不爭(zhēng)氣的東西。36. 跟頭豬似的，怎么那么懶呀！37. 你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！38. 一邊站著去，想通了再找我！39. 你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。（二）專業(yè)知識(shí)教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系一般教學(xué)法知識(shí)一般教學(xué)法知識(shí)情