【正文】 ，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合。? ? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 前言部分，對(duì) 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》的制定依據(jù)、目的、適用對(duì)象和功用方面等做了精煉的表述，確定了標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)與范疇，揭示了標(biāo)準(zhǔn)的基本性質(zhì)和價(jià)值意義。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從系統(tǒng)思考的視角來(lái)提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)教師管理，引導(dǎo)教師發(fā)展，規(guī)范教師行為，促進(jìn)教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。但同類事物或活動(dòng)之中也有不同的類別，所以適用的標(biāo)準(zhǔn)也就自然不同。? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 是關(guān)于教師素質(zhì)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也是最低標(biāo)準(zhǔn)。 專業(yè)與職業(yè)的差異專業(yè) 職業(yè)工作實(shí)踐以專門知識(shí)技術(shù)為基礎(chǔ) 工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過(guò)程需要心智能力 工作過(guò)程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán) 工作需要服從指揮需要接受高等教育，學(xué)習(xí)專門知識(shí)一般從業(yè)人員通過(guò)學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識(shí)、掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得 從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會(huì) 謀生手段“專業(yè) ”意味著你能干的事情不是隨便每個(gè)人都能干的構(gòu)成 “專業(yè) ” 的八大要素：? 完整的知識(shí)系統(tǒng)? 長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練? 嚴(yán)格的資格證書? 較大的自主權(quán)力? 不斷的在職進(jìn)修? 健全的專業(yè)組織? 良好的職業(yè)道德? 較高的社會(huì)地位。我們中有多少人會(huì)去主動(dòng)思考是什么造成了這種無(wú)能為力？到底是受限于客觀條件做不到，還是因?yàn)樽约核枷牒陀職獾木窒拮霾坏剑? 教 師 專 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn) 功 用高 素 質(zhì) 教 師 教師考核與管理教師在職專業(yè)發(fā)展教師資格標(biāo)準(zhǔn)教師職前教育教師教育質(zhì)量保障體系 教師的教育教學(xué)活動(dòng)教育質(zhì)量規(guī)范教師行為（二）意義? 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從系統(tǒng)思考的視角來(lái)提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)教師管理，引導(dǎo)教師發(fā)展，規(guī)范教師行為，促進(jìn)教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。? 第二天，實(shí)驗(yàn)者把瓶蓋拿掉，但此時(shí)跳蚤已經(jīng)習(xí)慣了跳到瓶蓋的高度，盡管上面已經(jīng)沒(méi)有了高度的限制，也不再超出瓶子高度一點(diǎn)。后來(lái)實(shí)驗(yàn)者把瓶蓋蓋上，結(jié)果跳蚤每次往上跳的時(shí)候都被瓶蓋打下去。這就使得教師清楚地知道了教師的專業(yè)發(fā)展包括哪些內(nèi)容，具體要求是什么，可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還需要加強(qiáng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的努力方向和努力目標(biāo)。這對(duì)保障教育教學(xué)的規(guī)范性，提高教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。 ? 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。 ? 有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以規(guī)范教師教育機(jī)構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，另外還有利于各教師教育機(jī)構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出特色，這對(duì)于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量意義重大。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不是任何人都可以從事教師職業(yè)的。你想想，墻上種菜不是高種嗎 ?戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎 ?跟鄰家小妹背靠背躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎 ?”秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。店老板非常奇怪，問(wèn)： “不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了 ?”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了： “喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)： “你還是回家吧。? 仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀及案例分析解讀及案例分析? 2023年 2月教育部頒布 :—— 《 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 —— 《 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 —— 《 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》? 要求各地、各校緊密結(jié)合實(shí)際，抓緊落實(shí)準(zhǔn)確的理解是有效落實(shí)的前提 ? 標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)屬性是對(duì)同類事物或活動(dòng)所作的 “統(tǒng)一規(guī)定 ”，這種統(tǒng)一規(guī)定是作為有關(guān)各方 “共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”。有什么樣的理解，就有什么樣的未來(lái)？? 有位秀才第三次進(jìn)京趕考，考前他做了三個(gè)夢(mèng)：? 第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜? 第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘? 第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的鄰家小妹躺在一起，但是背 靠著背 ? 秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎 ?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎 ?跟鄰家小妹躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒(méi)戲嗎 ?” 秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)?！?nèi)容提要一、為什么要制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功用與意義三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與意義四、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與體系五、中學(xué)教師應(yīng)秉持的基本理念六、中學(xué)教師應(yīng)具的基本素質(zhì)與行為要求七、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)? 一、為什么要制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？?jī)?yōu)質(zhì)化發(fā)展（提高質(zhì)量）均衡發(fā)展 素質(zhì)教育和課改監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資均衡 適合的師資 適合的教育教學(xué)教 師 專 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)開放化教師教育體系創(chuàng)新教師教育模式教師教育課程改革教師教育質(zhì)量保障體系目標(biāo)指向：培養(yǎng)高素質(zhì)教師過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果評(píng)價(jià)：參照目標(biāo)教 師 專 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn) 師 隊(duì) 伍 建 設(shè) 依 據(jù)建設(shè)目標(biāo)的明確與細(xì)化教師的入職與資格更新教師考核與管理教 師 專 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)教師專業(yè)化發(fā)展二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功用（一）功用? 教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的制定為教師的準(zhǔn)入、考核及退出提供了相對(duì)統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴(yán)把教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持教師的質(zhì)量。 同時(shí)，對(duì)于教師教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的品德、知識(shí)、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。 它能跳多高度？? 把一只跳蚤放到一個(gè)瓶子里，它馬上就從瓶子里跳了出來(lái)。跳蚤不斷受挫，不斷調(diào)整自己的高度，最后終于能夠跳到剛好到瓶蓋的高度，不再努力想越過(guò)瓶蓋。 ? 在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)榱?xí)俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等的限制，我們?cè)跐撘庾R(shí)中逐漸 養(yǎng)成了 “不突破界限 ”的習(xí)慣 ，而這種習(xí)慣慢慢就成為制約我們發(fā)展的重大障礙，使我們一輩子陷入不敢突破、無(wú)能為力的境況中，最后只能像人們常說(shuō)的那樣 —— 認(rèn)命 。三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與定位（一） “ 專業(yè) ” 標(biāo)準(zhǔn)? 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 是基于教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的 “專業(yè) ”標(biāo)準(zhǔn)， 即是對(duì)教師作為一個(gè)專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定， 也代表了當(dāng)下中國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。 （二） “ 合格 ” 標(biāo)準(zhǔn)? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 是國(guó)家對(duì)中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是中學(xué)教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。 （三） “通用 ”標(biāo)準(zhǔn)? 標(biāo)準(zhǔn) =“共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù) ”=在本質(zhì)上是對(duì)同類事物或活動(dòng)所作的 “統(tǒng)一規(guī)定 ”。? 根據(jù)適用對(duì)象和范圍， 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以分為適用于所有教師的 “通用標(biāo)準(zhǔn) ”和適用于特定教師群體的 “特殊標(biāo)準(zhǔn) ”或 “具體標(biāo)準(zhǔn) ”。四、 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與體系 ? ? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 提出的 “師德為先 ”、 “學(xué)生為本 ”、 “能力為重 ”、 “終身學(xué)習(xí) ”等四個(gè)基本理念，既是貫穿 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 始終的基本理念，也是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在自身的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)秉持的 價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。? ? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 的 “基本內(nèi)容 ”包含 “維度 ”、 “領(lǐng)域 ”和 “基本要求 ”三個(gè)層次。? ? 《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 的最后一部分，針對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、中學(xué)和中學(xué)教師等不同主體對(duì)象，分別提出了有針對(duì)性的實(shí)施要求和建議。專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài) 度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展? 教師專業(yè)素質(zhì)體系 由 “基本理念 ”和 “基本內(nèi)容 ”三個(gè)維度要素構(gòu)成? “基本理念 ”， 它是教師教書育人的核