【正文】 一定的發(fā)展水平。其二是要具有內在的學習動機。其三是應具備一定的學習策略。如何培養(yǎng)中學生自主學習能力？第一，協(xié)助學生養(yǎng)成自主學習習慣。第二，為學生自主學習營造和諧氛圍，積極靈活輔導，逐步放手。第三，提高學生的學業(yè)自我效能感。實施自主學習的教學策略，主要有支架式教學策略，拋錨式教學策略，啟發(fā)式教學策略，和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學策略。對自主學習實施過程的具體指導：確立學習目標。確定學習策略。監(jiān)控學習過程。自我評價學習效果。三十六，如何培養(yǎng)中學生合作交流能力？1培養(yǎng)中學生合作交流能力的必要性第一，合作與交流是社會進步的必然選擇。第二，合作交流能力的培養(yǎng)有利于促進學生的適應性。第三，合作交流能力的培養(yǎng)有利于形成學生的獨立性和自主性，提高學習效率。2如何培養(yǎng)中學生合作交流能力？第一教師要確定以何種方式讓學生合作以及何時讓學生合作。第二，教師要學會合理分組。第三，對合作學習的教學設計，課堂實施。第四，合作學習后的總結。3教師在組織學生合作交流時應注意的問題？第一，注意激發(fā)學生合作的動機和愿望。第二，逐一處理好獨立學習和合作學習的關系。第三，主義指導學生學會合作的技巧。第四，注意設計有價值的研究內容。第五，注意合理的組織與調控。4對學生的專項訓練。第一，有效的溝通。第二，得利的領導。第三，信任的建立與維持。第四，沖突的建設性解決。第五，學生合作學習能力的培養(yǎng)。三十七，如何理解新課程理念下的中學教學方式？ 課堂教學方式，是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動方式的總稱，包括教的方式、學的方式以及教的方式與學的方式之間的關聯(lián)。狹義理解，教學方式特制教師在要求學生獲得新知、提高能力、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的過程中，所采用的各種施教方式。1新課程理念下中學教學方式的基本類型啟發(fā)式教學（提問啟發(fā)式，歸納啟發(fā)式。實驗啟發(fā)式。類比啟發(fā)式）討論式教學、探究式教學、（提出問題、建立假設、設計實驗方案、搜集事實與證據(jù)、檢驗假設、交流）參與式教學（小組討論，頭腦風暴，案例分析，角色扮演，演示）對話式、自助式、合作式等參與式教學的優(yōu)點：提供多種多樣的活動，互動性好，能激發(fā)學生學習動機，幫助學生學會理解他人的觀點和看法等。缺點：耗時，教學進度容易受活動的影響，不能預測到所有可能等。2新課程理念下的中學教學方式的主要特點重學生學習和發(fā)展，差異性教育，重過程，師生關系平等等 三十八，評價中學生的學習與發(fā)展有哪些基本策略？1評價學生學習和發(fā)展的工具（標準化測驗，教師自編測驗，問題情境測驗，問卷法，觀察法，訪談法，作品分析法，實例研究法，檔案袋法，個案研究等）2評價學生學習和發(fā)展的方法第一，及時性評價第二，表現(xiàn)性評價。第三，成長記錄袋。第四，情感傾向評價。第五，學生評價中的測驗。3評價學生學習和發(fā)展要注意的幾個方面：第一，評價的多元化。其一，~表現(xiàn)為評價內容的多元化。其二，~提倡多元主體參與評價。第二，評價的過程性。第三，學生的主體地位。第四，質性評價和量化評價的有機結合。三十九，中學教師如何與家長進行有效溝通與合作？1教師與家長進行有效溝通的必要性。第一，增進教師與家長的相互了解與理解，有助于構建德育網(wǎng)絡。第二，幫助家長樹立正確的教育觀念，然家長走出教育的誤區(qū)。第三，提高家長自身素養(yǎng)，確保青少年的健康成長。第四，家校溝通是學校獲得生存、求得發(fā)展的重要條件。2中學教師與家長有效溝通與合作的主要途徑。第一，召開家長會。第二，教師進行家訪。第三，家長來訪。第四，家長學校。第五，家長委員會。第六，家長開放日。第七，通訊聯(lián)系。3教師和家長溝通應該注意的問題：第一，巧妙接待不同類型的家長。第二，遵循主動性原則，努力架設學校與家庭之間合作的橋梁。第三，遵循全員性原則，及時發(fā)現(xiàn)問題。四十，中學教師如何開展教育科研活動？1開展教育科研活動的要求；第一,要認真學習當代教育科學的新理論，新方法和新成果。第二，要緊密聯(lián)系實際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時總結經(jīng)驗教訓。第三，不同層次的教師要有不同層次的要求。2教師開展教育科研需要解決兩個方面的問題。第一，思想問題（輕視思想，無關思想，顧慮思想，畏難思想，急功近利思想，不思進取思想）第二，教育科研與教育研究二者的關系。相同點：二者研究的對象相同，都是教育現(xiàn)象。二者研究的目的相同，都是為了探索教育教學規(guī)律和提高教學質量，二者可以采用近似的研究手段和研究方法。不同點：從研究的范圍看，教育科研的范圍大，包括一切教育現(xiàn)象、教育過程以及與教育有關的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，而教學研究的范圍較小，主要研究教材、教法以及教學管理工作中的局部問題，教學研究是教育科研的一部分；從研究的要求可能，教育科研要有嚴格的科學性、客觀性和最大限度的可靠性、準確性，二教學研究受主客觀條件的限制，通常一個別的、局部的經(jīng)驗為基礎，解決眼前一時的問題，不能深刻、準確地揭示教育現(xiàn)象的內在規(guī)律。從研究的過程看，教育科研是有目的、有計劃且系統(tǒng)性很強的研究活動，而教學研究缺乏系統(tǒng)性和嚴密性，大多是分散的、零星的活動；從研究的成果看，教育科研的成果具有普遍的規(guī)律性和創(chuàng)造性，而教學研究的成果通常具有地方性、單位性或教師的個別特征，其普遍意義和推廣價值受到一定的局限。3進行教育科研的程序。三個階段十個步驟：第一階段是前期準備階段，包括選題、檢索資料、申請立項、制定研究方案四個步驟；第二階段是中期研究探索階段，包括開題、資料的收集與整理、分析研究四個步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括成果的表述、成果鑒定與驗收、成果評獎與推廣三個步驟。選擇課題時應注意的問題：1課題的大小要適度，開始宜小一點，逐步在擴大；2研究的問題要明確，要清楚解決什么問題；3選題要揚長避短，緊密結合本職工作；4題目像一般論文的題目。實施方案包括：1題目2闡述課題研究的目的、意義和背景，主要揭示課題的價值、研究方向和研究重點，揭示成果目標。3課題研究的范圍和內容。4研究的方法5研究程序。6成果形式。7研究組成員。第五篇：《中學教師專業(yè)標準(試行)》解讀中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學習整理/田園仙子主要內容專業(yè)標準是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。中、小學教師的工作內容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學教師的專業(yè)標準分三個部分解讀教師專業(yè)標準一、中學教師專業(yè)標準的意涵理念三個維度 14個領域各個領域的基本要求二、中學教師專業(yè)標準的功能對教師教育機構對學校對教師個人對公眾三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構與教育場景結合與專業(yè)發(fā)展的階段性結合引言：為什么要有專業(yè)性標準⒈變化：從1980年確定“轉、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。對教師：內心的統(tǒng)一性 對學校：標準的一致性 對公眾：標準的一致性專業(yè)標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”，專業(yè)標準是明確的方向一、中學教師專業(yè)標準的意涵 ⒈基本理念 學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設現(xiàn)代學校實施綱要》，保證教師權利的同時，強化要求尊重學生的權利?，F(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。這個底線就是：尊重學生：學生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學生的底色是什么，老師給他增添的一定