【正文】 ⑶溝通與合作和學生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導向的教育，轉向對社會有好的教育 一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學生聲音”曾經是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展通過反思建構教育者半結構化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關系 有效開展班級活動有針對性的組織開展德育活動指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我多元：多視角、全過程；認知的絕對標準是我們應該努力的方向；全過程，需要我們學校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經驗）和專業(yè)態(tài)度共同構成人從事專門職業(yè)的素質，成為勝任某項任務的條件。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。2教師開展教育科研需要解決兩個方面的問題。第三，提高家長自身素養(yǎng)，確保青少年的健康成長。實驗啟發(fā)式。第三，對合作學習的教學設計，課堂實施。自主學習的必備條件：其一是心里要達到一定的發(fā)展水平。1中學生缺乏創(chuàng)新能力的一些原因。思維的廣闊性，深刻性差。三十二，中學課堂教學如何激發(fā)學生的好奇心？1好奇心在中學教學中的作用第一，好奇心是興趣的源動力。第四，引導學生進行適當?shù)男睦硇埂５谒?，心理指導。首先，培養(yǎng)學生課前預習的習慣。第四，忌胡不尊重，第五，忌苛求。3改變常規(guī)的教學方法也是中學生身心發(fā)展的需求之一。十七，教師如何做到尊重中學生的獨立人格？1獨立人格是獨特的個性和獨立的見解。2學習模范典型，從點滴的改變提升自身的道德修養(yǎng)。在課堂教學的時間安排上以學生為主體。四，影響學生發(fā)展的因素是廣泛的。四，教育體制存在問題？1法制教育問題時中學教育結構存在問題中的主要問題之一。1)中學教育的基礎性。二、基本內容中有三大較為突出的地方。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段。第一篇：學習《中學教師專業(yè)標準》解讀日志七《中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀【課程提要】本課是對教育部頒發(fā)的《中學教師專業(yè)教師標準》的解讀，因此，課程設計的主要目標是：（1）理解教師專業(yè)標準出臺的意義，并和自己的發(fā)展結合起來；（2）理解教師專業(yè)標準的內容和結構，從新時期教師需要履行的職責角度，理解教師需要強化的專業(yè)能力和專業(yè)知識（3）了解教師專業(yè)標準對于教育改革的意義本課程立足對教師專業(yè)標準的解讀，課程分三個部分解讀教師專業(yè)標準一、中學教師專業(yè)標準的意涵 個領域二、中學教師專業(yè)標準的功能三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構，認識教師專業(yè)性的新內容。只有以身立教、以德治教、以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個體差異”、“促進中學生的自主發(fā)展”、“為每個中學生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。表現(xiàn)在一，為成長，為合格勞動者打基礎。表現(xiàn)：一，教育部門對學校法制教育重要性的認識不夠。2示范性3創(chuàng)造性4專業(yè)須性5角色多樣性一，傳道者角色二，授業(yè)解惑者角色。在課堂教學的組織形式上一學生為主體。3處理好與學生，同事，家長的關系，增強職業(yè)幸福感和自豪感。尊重中學生的獨立人格大體上包含了兩方面的內容：一方面是尊重一個學生區(qū)別于其他學生的特有的性格氣質傾向，價值判斷和道德品格特點；另一方面是尊重學生不依附于他人的自主判斷，獨立思考與行動。第一，教師可以加強直觀教學。2當教師明確了在與學生相處過程中應該注意哪些態(tài)度言行之后，作為教師，最重要的是把愛灑向每一個學生的心田。其次，培養(yǎng)學生課堂學習的習慣。第五，建立學校心理教育機制。第五，建立學校、社會、家庭的安全網絡、并控制大眾傳媒的不良影響。第二，好奇心對學習效果有著良好的徐進作用。思維具有惰性，邏輯性差。第一，依據(jù)思維定式做事情。其二是要具有內在的學習動機。第四，合作學習后的總結。類比啟發(fā)式）討論式教學、探究式教學、（提出問題、建立假設、設計實驗方案、搜集事實與證據(jù)、檢驗假設、交流）參與式教學（小組討論，頭腦風暴，案例分析，角色扮演，演示）對話式、自助式、合作式等參與式教學的優(yōu)點：提供多種多樣的活動，互動性好，能激發(fā)學生學習動機，幫助學生學會理解他人的觀點和看法等。第四，家校溝通是學校獲得生存、求得發(fā)展的重要條件。第一，思想問題（輕視思想，無關思想，顧慮思想，畏難思想，急功近利思想，不思進取思想）第二，教育科研與教育研究二者的關系。中、小學教師的工作內容和工作對象有明顯差異，分開解讀。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內容（教育、教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度人是理性的人，但并不是在每件事上都進行一番利弊權衡，然后做出選擇。在中學教師標準中，強調了中學生的自主學習和良好思維習慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。自我評價：客觀而理性的自我評價，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當作被教化的對象，并不關注其成長的過程，還沒有經歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運動。⑶教育教學的態(tài)度與行為教育教學是教是專業(yè)標準的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進行教育，還沒有涉及具體的內容?！督處煂I(yè)標準》的出臺是第一步。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。第三，不同層次的教師要有不同層次的要求。第二，幫助家長樹立正確的教育觀念，然家長走出教育的誤區(qū)。1新課程理念下中學教學方式的基本類型啟發(fā)式教學（提問啟發(fā)式，歸納啟發(fā)式。第二，教師要學會合理分組。它與被動，機械，接受式的學習相對。形象思維的能力，聯(lián)想的能力，側向思維能力，靈活思維能力，評價的能力，聯(lián)結和反聯(lián)結的能力，產生新思想的能力，遇見的能力，運用語言的能力，完成任務的能力等。思維的組織性，條理性差。5教學相長。）第三，對學生進行心理健康教育，進行心理輔導。第三，學習、升學和就業(yè)指導。第二，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。第二，忌傲慢粗暴，第三，忌過分偏愛。2建立良好的師生關系是中學生身心發(fā)展的基本需求。）3明確安全教育的實施途徑，綜合采用多種教育形式。1正確認識教師職業(yè)的地位與價值，培養(yǎng)敬業(yè)，愛業(yè)，樂業(yè)的精神。在課堂教學的教學目標設計上以學生為主體。三，教育過程是復雜的。五，不適應學校生活。三。教育的本質更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。在學習中，使得我深深地感受到新時期的教師不僅要教好書，還要育好人?！菊n程特色】作為解讀性的講座，本講座有兩個突出的特色：（1）將教師所處的場景與教師專業(yè)標準的要求結合起來。具體收獲有：一、教師專業(yè)化的要求（1）要有較高的專門的知識體系（2）較長時期的專門職業(yè)訓練（3）較高的職業(yè)道德（4）教師職業(yè)的自主權思維方式：創(chuàng)造性，批評性，問題解決，決策，學習能力 工作方式：溝通和合作能力工作工具：信息技術和信息處理能力生活技能：公民、生活、職業(yè)以及個人和社會責任二、中學教師專業(yè)標準（1）專業(yè)理念與師德（2）專業(yè)知識（3）專業(yè)能力對此，我的思考是：？⑴我國教師隊伍發(fā)生了巨大的變化，專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構件，對自己可以達到專業(yè)認同，對社會可以達到專業(yè)問責。原來學生學習的內容是被標準化統(tǒng)一設計的，本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產出來，學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺。二，為接受高一級學校教育打基礎。二，任課教師說平參差不齊，教育方法缺乏多樣性，學生積極性不高。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6職業(yè)形象的準公共性7工作績效的模糊性一教師的職業(yè)價值具有模糊性，二，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動價值具有明顯的滯后性。在課堂教學的教學過程中以學生為主體。4練就師德的高級修為——自省，慎獨。2獨立人格是社會發(fā)展和素質教育的要求。第二，教師引進競爭機制第三，教師提供學生主動參與的機會。第一，尊重，信任學生。