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學(xué)習(xí)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀日志七精選5篇-閱讀頁(yè)

2024-10-28 19:13本頁(yè)面
  

【正文】 啟發(fā)式教學(xué)策略,和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學(xué)策略。確定學(xué)習(xí)策略。自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。第二,合作交流能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)性。2如何培養(yǎng)中學(xué)生合作交流能力?第一教師要確定以何種方式讓學(xué)生合作以及何時(shí)讓學(xué)生合作。第三,對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)施。3教師在組織學(xué)生合作交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題?第一,注意激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和愿望。第三,主義指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧。第五,注意合理的組織與調(diào)控。第一,有效的溝通。第三,信任的建立與維持。第五,學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。狹義理解,教學(xué)方式特制教師在要求學(xué)生獲得新知、提高能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程中,所采用的各種施教方式。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式。缺點(diǎn):耗時(shí),教學(xué)進(jìn)度容易受活動(dòng)的影響,不能預(yù)測(cè)到所有可能等。第三,成長(zhǎng)記錄袋。第五,學(xué)生評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)。其一,~表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。第二,評(píng)價(jià)的過(guò)程性。第四,質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。第一,增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的相互了解與理解,有助于構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。第三,提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng),確保青少年的健康成長(zhǎng)。2中學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通與合作的主要途徑。第二,教師進(jìn)行家訪。第四,家長(zhǎng)學(xué)校。第六,家長(zhǎng)開(kāi)放日。3教師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該注意的問(wèn)題:第一,巧妙接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)。第三,遵循全員性原則,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二,要緊密聯(lián)系實(shí)際,善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2教師開(kāi)展教育科研需要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。相同點(diǎn):二者研究的對(duì)象相同,都是教育現(xiàn)象。不同點(diǎn):從研究的范圍看,教育科研的范圍大,包括一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程以及與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象,而教學(xué)研究的范圍較小,主要研究教材、教法以及教學(xué)管理工作中的局部問(wèn)題,教學(xué)研究是教育科研的一部分;從研究的要求可能,教育科研要有嚴(yán)格的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性、準(zhǔn)確性,二教學(xué)研究受主客觀條件的限制,通常一個(gè)別的、局部的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),解決眼前一時(shí)的問(wèn)題,不能深刻、準(zhǔn)確地揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。3進(jìn)行教育科研的程序。選擇課題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:1課題的大小要適度,開(kāi)始宜小一點(diǎn),逐步在擴(kuò)大;2研究的問(wèn)題要明確,要清楚解決什么問(wèn)題;3選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短,緊密結(jié)合本職工作;4題目像一般論文的題目。3課題研究的范圍和內(nèi)容。6成果形式。第五篇:《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀 主講教師 曾曉東,分布在我國(guó)的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,但有不同的解讀角度。目前的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)有改動(dòng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人都是持續(xù)的過(guò)程,不是馬上全部?jī)?yōu)秀。本講是中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分三個(gè)部分解讀教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵理念三個(gè)維度 14個(gè)領(lǐng)域各個(gè)領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校對(duì)教師個(gè)人對(duì)公眾三、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場(chǎng)景結(jié)合與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言:為什么要有專(zhuān)業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化:從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針,解決民辦教師問(wèn)題開(kāi)始,中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。對(duì)自己:專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì):專(zhuān)業(yè)問(wèn)責(zé)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布:根據(jù)教育部公布的數(shù)字,2010年,全國(guó)普通中小學(xué)專(zhuān)任村莊,基本等于西班牙全國(guó)的人口。就在6月26日,教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》,保證教師權(quán)利的同時(shí),強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。這個(gè)底線就是:尊重學(xué)生:學(xué)生可以不成“才”,但是要成“人”; 絕不傷害:不管學(xué)生的底色是什么,老師給他增添的一定是一抹“粉紅”;多種能力:最重要的是管住自己的情緒;幽默老師 不斷反思:站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度維度,數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力,涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。作為一個(gè)行業(yè),工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求,也增加了對(duì)人的限制。例如:律師,不僅要有“律政俏佳人”的口才,還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利;醫(yī)生,不僅要有做手術(shù)的能力,還要尊重生命;教師,也有,要愛(ài)兒童、知識(shí)淵博,但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。⑵三個(gè)維度的意涵是什么?專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)(包括經(jīng)驗(yàn))和專(zhuān)業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的素質(zhì),成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。在很大程度上,人的習(xí)慣支配人的行為。專(zhuān)業(yè)知識(shí):從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),涉及教育教學(xué)的方方面面。能力直接影響活動(dòng)的效率,是活動(dòng)順利完成的條件。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系,它是需求分析的產(chǎn)物,與問(wèn)題域相關(guān)。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。小學(xué)教育:是教育下一代公民的事業(yè),要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望,在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。中學(xué)教育:是教育下一代公民的事業(yè),要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望,在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。盡管如此,我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。怎么理解?最起碼,留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑷個(gè)人修養(yǎng)層次上,從外表到內(nèi)心性質(zhì)上,靜態(tài):個(gè)性特征;動(dòng)態(tài):進(jìn)取心 教育修養(yǎng),在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話題:A、教師就必須沒(méi)有脾氣,像媽媽?zhuān)緽、教師就必須和時(shí)尚無(wú)緣,又古板、又落伍? 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長(zhǎng)和社會(huì)信任你 知識(shí)維度⑴教育知識(shí):學(xué)生成長(zhǎng)與教育⑵學(xué)科知識(shí):學(xué)科基本邏輯,知識(shí)論的一般概念,如:物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),它展現(xiàn)的是人類(lèi)從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過(guò)程現(xiàn)象。OECD進(jìn)行的國(guó)際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目(TALIS)調(diào)查結(jié)果,特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專(zhuān)業(yè)的前三位。專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分:中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。這是中小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)用3句話進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分的總結(jié)學(xué)科知識(shí)在中學(xué)教育的階段作用很大知識(shí)本身的邏輯對(duì)中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)迫切需要的部分 ⒊專(zhuān)業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)良好的思維品質(zhì)來(lái)自何處?怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃?精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征?個(gè)性化,又來(lái)自何處?既有程度差異,也有思維差異家長(zhǎng)很多具有“失敗焦慮”,學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)弱化、教育收益降低、社會(huì)保障完善,會(huì)改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要選擇合適的素材,設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對(duì)學(xué)校⑴學(xué)?;顒?dòng)系列在活動(dòng)中,推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力在發(fā)展戰(zhàn)略中,持之以恒的推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理材料進(jìn)行有效活動(dòng)。這一部分,是我國(guó)教師最短缺的部分。⑶溝通與合作和學(xué)生、家長(zhǎng)合作,是發(fā)達(dá)國(guó)家1980年代后,教育界的最大變化,從行政導(dǎo)向的教育,轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)有好的教育 一些法律在英國(guó)、德國(guó)、荷蘭通過(guò)“傾聽(tīng)學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國(guó)一個(gè)非常大的運(yùn)動(dòng) ⑷反思與發(fā)展通過(guò)反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系,是教師專(zhuān)業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級(jí)管理與教育活動(dòng) 良好的師生關(guān)系 有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)有針對(duì)性的組織開(kāi)展德育活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動(dòng) 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長(zhǎng)的主題班會(huì)活動(dòng)差生,絕不僅僅是認(rèn)知問(wèn)題,多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評(píng)價(jià) 多元+自我多元:多視角、全過(guò)程;認(rèn)知的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向;全過(guò)程,需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。二、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對(duì)教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計(jì)3+1,4+2,重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)、重視教師專(zhuān)業(yè)技能和能力,等等,在逐漸靠近教師專(zhuān)業(yè)本身的需要 ⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)科,學(xué)會(huì)一起工作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)使用各種方法去展示,這為未來(lái)的教師提供學(xué)習(xí)的全過(guò)程。⑵行為 對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì),有我們獨(dú)特的“范兒”,畢竟,職業(yè)是生活的一部分。三、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場(chǎng)景中不斷建構(gòu)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了,學(xué)習(xí)它,了解是什么(體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系)、為什么應(yīng)用它,“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)是相同,大家在建構(gòu)的過(guò)程中,有不同的方案,也就有了不同的
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