【正文】 ２、從下面提供的話題中任選其一，對孔乙己進行具體的評價。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。（4）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。（1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。問二：小說中幾次寫到笑？各有什么不同的含義？討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟?？滓乙咽莻€使人快活但又_______的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又_______的人。1:填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。（第6段）孔乙己教小伙計寫字。（鋪墊）第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇 第一層（4－9）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開端、發(fā)展）第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒（高潮）第三層（12－13）孔乙己的悲慘結(jié)局。營生：謀生，籌劃如何生活。間或：偶然，有時候。污人清白：毀壞人家的名譽。n)綻出(zh224。同時，也對封建社會的世態(tài)炎涼，以及當時一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示。本文選自小說集《吶喊》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。第五篇：《孔乙己》教案教學目標知識目標1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、臵辯”等詞語。坐著用這手慢慢地走去了。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣，就更加深了小說反封建的意義。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。第三課時課時教學重點：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。自身原因。四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：、社會原因。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。教學內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。n）間（ji224。）附和（h232。③孔乙己的結(jié)局。四、學生自由朗讀，整體感知課文要求：、找出生字詞。科舉考試實際上是由下而上的層層考試。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。明清兩代的科舉制基本相同。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課、簡介魯迅，回憶之前學過的魯迅的。培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。（高潮）3層（1213）悲慘結(jié)局。請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以?走出咸亨酒店的孔乙己?為題續(xù)寫小說。投影：教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進?墳?zāi)?。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以?小伙計?的口吻來敘述。這樣寫的用意是什么?學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，?咸亨酒店?圖片資料，并點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染?短衣幫?與?穿長衫的?兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。(4)動作描寫：①?便排出九文大錢?既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。說明孔乙己自命清高。迂腐可笑的性格。?盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住??滿手是泥?說明他被打折了腿，喪失生活能力。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上?時常夾些傷痕?，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γF困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面?？滓壹?遭到冷遇?表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。孔乙己?從不拖欠酒賬?說明他質(zhì)樸、忠厚?？滓壹?竭力爭辯維護清白?是因為他死愛面子，想清白做人?？滓乙咽莻€使人快活但又_______的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又_______的人。(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。這句話也流露出小伙計對孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。三、初步感知，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。不屑置辯：不值得進行辯解。綻出：文中是突露出來的意思。n)拭(sh236。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。通過活動，拓寬語文學習的空間。①重視課外拓展。第七、資源開發(fā)根據(jù)語文新課程標準“課程資源開發(fā)與利用的建議”這一部分的內(nèi)容，我主要從以下這三個方面進行課程資源的開發(fā)和利用。為此我制定本課以下評價策略?！溃≡O(shè)計意圖：讓學生走上講臺，先板書死（充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人）。（五）課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)時間2分鐘）孔乙己的死，是個人好吃懶做，庸俗迂腐，麻木不仁的個性所致，更是受封建科舉制度毒害，被世態(tài)炎涼的冷漠的民眾孤立致死。要求300字左右。設(shè)計問題：孔乙己與范進相比，有人說范進中舉是喜劇，而孔乙己是悲劇你同意嗎？為什么？（引導(dǎo)學生從兩篇文章的語言風格和人物描寫的方法上解答）《白光》，學生快速閱讀，回答問題：《白光》中的陳士成與孔乙己命運是否一樣，請分析造成兩者命運的社會原因（學生小組為單位充分交流，各抒己見）。學生走上講臺板書展示，師生共同賞析，教師加以指導(dǎo)。通過學生對孔乙己死活的爭論，教師點撥引出對人物性格的分析。