【正文】 摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。課時劃分:一課時。（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。過程與方法（1）自學生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。《女媧造人》教案14教學要求知識與技能（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現(xiàn)了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。四、比較閱讀，拓展練習。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。四人小組，討論整理歸納。學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入。教學重、難點：體會文中大膽而新奇的想象。教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。目標導學三：主旨探究，拓展延伸你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望?？梢娮髡吒叱南胂罅?。找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。具有“人”的心理、情感、活動。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點濺落的點，就出現(xiàn)了人。？（用課文內容回答?！杜畫z造人》教案12一、導入新課導入:遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。我們人類最初是從哪里來的，你們思考過嗎？關于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事——《女媧造人》。體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用?！?、作業(yè)設計摘抄文中的四字詞語，加以積累。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學生介紹課前搜集或閱讀的有關女蝸的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了?！眃、“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。a、“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。⑸指名概括故事的主要內容。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。疲倦不堪：形容非常疲乏。生氣蓬勃：富有生命力和活力。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。⑷用自己的語言概括故事的主要內容。二、自學解疑，把握內容教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。教師適當小結，引導對課題質疑：是的。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。課時安排：一課時。體會這個神話故事想象豐富的特點。五、 教學重難點體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。四、 教學目標知識目標(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語?！杜畫z造人》教案9一、 設計思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領域的欲望，表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【資料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學家。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學生討論，準備發(fā)言?！窘虒W設計C】創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術永久的魅力。教學步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。4．同學之間進行交流。于是女媧就安排男女婚配。通常說天地開辟以后，還沒有人類。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。她有人的孤獨感。她是一個神通廣大的“神”。1．雅詞2．四字短語二、研討一個問題1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?要求：閱讀全文。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。”當她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活情理的。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨、寂寞了”等。(4)作者的評述。“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見出作者的想象力。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。教學過程：《天上的街市》導入新課同學們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生32：我想50萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因為她有趣。生21：是一個有智慧、極其聰明的人。生17：是一個工作勤奮的人。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。生4：是神創(chuàng)造的。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。（生齊笑）。這樣就會很快地將人類布滿大地。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個方面來改編。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。生20：考慮周全?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。生15：我也很喜歡這一部分。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。（板書：方法：揉團黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。（學生自由讀課文）師：請同學們發(fā)表自己的意見。今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)?！鹫n前的準備學生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。全班交流學生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導入總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。（1） 鮮明的人物形象。請一位學生復述課文學生評議。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學生快速閱讀，盡快給作者回應 教師小結：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。課前準備學生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學過程一、導入課文很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的