【正文】 供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。能力目標(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。教學過程一、談話導入，揭題質疑導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類?⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的?⑶女媧造出來的人是什么樣的?教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。自學反饋，全班互動。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。C、她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。)⑷給課文分段，并概括段意。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。如：女娟冒險補天為人類消除災難。情感態(tài)度與價值觀：感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。本文是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。她有人的孤獨感。本文處處洋溢著人類的喜悅感。棄其杖，化為鄧林。3．女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？有兩種方法：第一種方法：用黃泥揉成團狀成人。目標導學二：分析寫作手法，理解夸張的作用。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。三、板書設計教學反思可取之處通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。二、初讀課文，整體感知。默讀這幾個情節(jié)，同學們看看哪里最見出作者的想象力，能否談談你的看法？[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。五、課堂總結。（4）正確、流利地朗讀課文。關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節(jié)。教學過程一、談話導入，揭題質疑教師導言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。重、難點與關鍵重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。（2）理解課文內容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話?？纯凑n文中豐富了哪幾個情節(jié)？①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡喜場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒④作者的評述同學們剛才找出的幾個情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？[提示]此題目的讓學生明白這些情節(jié)是想象而得的。從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想象像與嚴密推測，猜想著人類誕生?！杜畫z造人》教案13教學目標：知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯，他還從各種動物中攝取善和惡，放在人的胸腔里。補充了女媧為什么造人，怎樣確定人的形象，第一個人被造出來后的情形以及女媧怎樣想辦法讓人類自己繁衍生息等內容。講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。）她看到周圍的景象感到十分的孤獨，當她走到池水旁時，照見了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機一動，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。二、整體感知正音正字關于神話神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。過程與方法：積累探究關于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。如：女蝸曾教給人們婚姻?！雹茖懛ǖ捏w會——想象豐富、刻畫細致。”c、“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。)③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。b、有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。教學準備生字詞語卡片。通過比較，掌握想像的方法和思路激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣六、 教學策略與手段本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等七、 課前準備教師：多媒體學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。(2)、了解神話的特點。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？2．學生討論，準備發(fā)言?？纯凑n文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力?！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。當她看到自己的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。《女媧造人》教案8【教學設計A】創(chuàng)意說明：這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。,體會想象的特點。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。跳出課文 展開想像師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生22：是一個手非常巧的人。誰能回答這四個問題呢？（同學們跳讀課文，很快找到了答案）點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。閱讀深入 各提問題師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？生齊答：美。問題導入 各談看法師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？生1：是從猿猴變的。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。（生笑）師：這種方法也挺不錯。（生有興趣的討論）師：請同學敘述自己改編的故事。生21：具有人的情感。師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團造人。生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？生4：神話。②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。教師：投影儀。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。同學們很聰明。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。五、拓展延伸出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論后作答。幽光（yōu）靈敏：反應快。二、知識積累有關神話有關神話神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。教師：投影儀。有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造??..六、當堂訓練請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）三、合作探究再讀課文，小組合作探究：（1）課文是按什么順序敘述的。板書課題。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。第一篇：《女媧造人》微課教案女媧造人一、情境導入交流。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 女媧怎樣創(chuàng)造人類？女媧造出來的人是怎樣的？你認為女媧身上具有怎樣的品質？概括課文的主要內容。第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。有了人類,女媧不再寂寞、孤獨?！菊n前準備】學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。出示學習目標。）：清澈透明。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。請一位學生復述課文學生評議。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。全班交流學生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導入總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人