【正文】 可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。）：清澈透明。人物形象，大多具有超人的力量。出示學習目標。初步培養(yǎng)學生的想象能力。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)?！菊n前準備】學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。感受文中所表現的喜悅之情。有了人類,女媧不再寂寞、孤獨。人類生命很可貴，人類生命與自然有著密切的關系，我們要珍愛生命。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 女媧怎樣創(chuàng)造人類？ 女媧造出來的人是怎樣的？ 你認為女媧身上具有怎樣的品質？概括課文的主要內容。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。板書設計：天地無人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？四、交流感受。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。）（2）、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 女媧怎樣創(chuàng)造人類？女媧造出來的人是怎樣的？你認為女媧身上具有怎樣的品質？概括課文的主要內容。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。第一篇：《女媧造人》微課教案女媧造人一、情境導入交流。板書課題。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。）給課文分段，并概況段意第一部分（1）：交代故事的起因。第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來。第二篇：28 女媧造人 微課教案女媧造人一、情境導入交流。板書課題。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。）三、合作探究再讀課文，小組合作探究：（1）課文是按什么順序敘述的。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。五、總結女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造??..六、當堂訓練請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。初步了解神話故事的特點。教師：投影儀。投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。【教學重點】了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。二、知識積累有關神話有關神話神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。我國遠古比較著名的神話盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山字詞積累女媧（w?。簜髡f中造人、補天的神。幽光（yōu）靈敏：反應快。三、整體感知投影出示《風俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論后作答。女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。五、拓展延伸出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。袁珂聽了一定會非常高興。教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。同學們很聰明。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。③初步了解神話故事的特點。教師：投影儀。②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？生4：神話?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。師：這就解答了用什么造人的問題。師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團造人?？磥恚畫z還是挺——生（部分答）：聰明。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。師：哦，哪些地方體現了這一點呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂?！睅煟耗芡ㄟ^的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造人。生21：具有人的情感。在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。（生有興趣的討論）師：請同學敘述自己改編的故事。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。（生笑）師：這種方法也挺不錯。師：我看到還有不少同學想說，但發(fā)言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？生（齊）：好。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。問題導入 各談看法師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？生1：是從猿猴變的。生5：是天使造的。閱讀深入 各提問題師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？生齊答：美。生11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。誰能回答這四個問題呢？（同學們跳讀課文，很快找到了答案）點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。生18：是一個大公無私的人。生22：是一個手非常巧的人。生25：因為神話給我們以教育意義。跳出課文 展開想像師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。課后反思：上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:(1)女媧造人的具體過程。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性