【正文】 師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。人物形象，大多具有超人的力量。問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。小結(jié)：課文通過(guò)大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。從中，我們也明白神話(huà)的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。生1：傳說(shuō)古時(shí)候天和地連在一起，盤(pán)古一覺(jué)醒來(lái)，覺(jué)得太悶，便用力地把天托起來(lái)，把地使勁地蹬下去，天地便分開(kāi)了。（板書(shū)：原因）誰(shuí)還再發(fā)表自己的見(jiàn)解？生11：女?huà)z是用黃泥造人的。生15：我也很喜歡這一部分。女?huà)z是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。（生齊笑）。生4：是神創(chuàng)造的。生17：是一個(gè)工作勤奮的人。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬(wàn)物就變成人了。點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)能力，好。“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力。合作探究,展示交流,明確:女?huà)z是神,更是人。這樣才使得女?huà)z的形象既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。1．雅詞2．四字短語(yǔ)二、研討一個(gè)問(wèn)題1．主問(wèn)題：女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?要求：閱讀全文。4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。……【教學(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話(huà)藝術(shù)永久的魅力?！杜?huà)z造人》教案9一、 設(shè)計(jì)思想《女?huà)z造人》是神話(huà)故事，是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。疲倦不堪：形容非常疲乏。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。”d、“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！?、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話(huà)故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中大膽而新奇的想象。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。過(guò)程與方法（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解字詞的意思。摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片?！杜?huà)z造人》教案14教學(xué)要求知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。四人小組，討論整理歸納。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。可見(jiàn)作者高超的想象力。？（用課文內(nèi)容回答。這兩篇神話(huà)都是想象的，大家比較一下，兩則神話(huà)故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類(lèi)的母親。我們?nèi)祟?lèi)最初是從哪里來(lái)的，你們思考過(guò)嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古人們就開(kāi)始作不停地探索，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話(huà)改編的故事——《女?huà)z造人》。神話(huà)傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z，了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。a、“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了。生氣蓬勃：富有生命力和活力。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。五、 教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用?！举Y料整合平臺(tái)】●作者簡(jiǎn)介袁珂，生于19，四川新繁人，神話(huà)學(xué)家。于是女?huà)z就安排男女婚配。她是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的孩子。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:,并概括每部分的大意。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢？生14：我覺(jué)得分三步：女?huà)z為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺(jué)得分四步：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？師：我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。這樣就會(huì)很快地將人類(lèi)布滿(mǎn)大地。生20：考慮周全。（生有感情地自由地讀）師：誰(shuí)讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女?huà)z造人的部分）師：讀得很有感情。（學(xué)生自由讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。）（默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō)）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書(shū)間筆記小組交流與爭(zhēng)論（機(jī)動(dòng)）全班交流與討論（包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎？……。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。女?huà)z在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、古猿說(shuō)、外星人說(shuō)? ?）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考： 女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？ 女?huà)z怎樣創(chuàng)造人類(lèi)？女?huà)z造出來(lái)的人是怎樣的？你認(rèn)為女?huà)z身上具有怎樣的品質(zhì)？概括課文的主要內(nèi)容。（這篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。板書(shū)課題。工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。教師：投影儀?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》）。二、知識(shí)積累有關(guān)神話(huà)有關(guān)神話(huà)神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？學(xué)生速讀課文，討論后作答。五、拓展延伸出示名言想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》[ 片 5：課題《女?huà)z造人》 ]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 教師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。生9：女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、智慧。生21：具有人的情感。（生笑）師：這種方法也挺不錯(cuò)。問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法師：同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎？生1：是從猿猴變的。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）點(diǎn)評(píng)：生自己提出問(wèn)題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。跳出課文 展開(kāi)想像師：神話(huà)既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。,體會(huì)想象的特點(diǎn)。《女?huà)z造人》教案8【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的理念。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，“就忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣?？纯凑n文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力。人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》《古神話(huà)選釋》《山海經(jīng)校注》《神話(huà)論文集》《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)辭典》。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣六、 教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等七、 課前準(zhǔn)備教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。)③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概?！眂、“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。如：女蝸曾教給人們婚姻。二、整體感知正音正字關(guān)于神話(huà)神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。）她看到周?chē)木跋蟾械绞值墓陋?dú)，當(dāng)她走到池水旁時(shí)，照見(jiàn)了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。補(bǔ)充了女?huà)z為什么造人，怎樣確定人的形象，第一個(gè)人被造出來(lái)后的情形以及女?huà)z怎樣想辦法讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容?！杜?huà)z造人》教案13教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望?？纯凑n文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒④作者的評(píng)述同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。（2）理解課文內(nèi)容，了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑教師導(dǎo)言：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類(lèi)，更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。（4）正確、流利地朗讀課文。默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶?？[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。3．女?huà)z是怎