【正文】 （2）對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富，刻畫細(xì)致。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。小組交流解疑。（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。教師板書課題：女媧造人。摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。課時(shí)劃分:一課時(shí)。（2）感受人的可愛與生動(dòng)，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。過(guò)程與方法（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思?！杜畫z造人》教案14教學(xué)要求知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。四、比較閱讀，拓展練習(xí)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。四人小組，討論整理歸納。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中大膽而新奇的想象。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩(shī)《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時(shí)說(shuō)：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。可見作者高超的想象力。找出文中的夸張句子，試著說(shuō)出它的的作用。具有“人”的心理、情感、活動(dòng)。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人。？（用課文內(nèi)容回答。《女媧造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來(lái)源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。女媧造人的過(guò)程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個(gè)怎樣讓人類長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦?lái)的，你們思考過(guò)嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。……五、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。神話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了?！眃、“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。a、“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來(lái)了。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。)a、天地開辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。疲倦不堪：形容非常疲乏。生氣蓬勃：富有生命力和活力。⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。課時(shí)安排：一課時(shí)。體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。四、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。《女媧造人》教案9一、 設(shè)計(jì)思想《女媧造人》是神話故事，是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來(lái)源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！举Y料整合平臺(tái)】●作者簡(jiǎn)介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來(lái)還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識(shí)別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。于是女媧就安排男女婚配。通常說(shuō)天地開辟以后，還沒有人類。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂(lè)。她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。她有人的孤獨(dú)感。她是一個(gè)神通廣大的“神”。1．雅詞2．四字短語(yǔ)二、研討一個(gè)問(wèn)題1．主問(wèn)題：女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?要求：閱讀全文。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅?！碑?dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。三、品讀課文——賞析語(yǔ)言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會(huì)的情理。如女媧的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了”等。(4)作者的評(píng)述?！伴喿x提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:,并概括每部分的大意。教學(xué)過(guò)程：《天上的街市》導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生32：我想50萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬(wàn)物就變成人了。點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。我的第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因?yàn)樗腥?。?1：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。生17：是一個(gè)工作勤奮的人。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來(lái)的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問(wèn)題很多，就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下？生10：我回答第一個(gè)問(wèn)題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧。生4：是神創(chuàng)造的。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。（生齊笑）。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。師：多新奇的想法??！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。生20：考慮周全?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。生15：我也很喜歡這一部分。（生有感情地自由地讀）師：誰(shuí)讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。（板書：方法：揉團(tuán)黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。（板書：原因）誰(shuí)還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。（學(xué)生自由讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。生1：傳說(shuō)古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來(lái)，覺得太悶，便用力地把天托起來(lái)，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。全班交流學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）教師導(dǎo)入總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說(shuō)）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭(zhēng)論（機(jī)動(dòng)）全班交流與討論（包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。（1） 鮮明的人物形象。請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評(píng)議。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。課前準(zhǔn)備