【正文】 類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。因為這不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。生20：考慮周全?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個方面來改編。這樣就會很快地將人類布滿大地。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。生21：是一個有智慧、極其聰明的人。點評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生32：我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。(4)作者的評述。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角蟆⑷プ匪?、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。她是一個神通廣大的“神”。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。于是女媧就安排男女婚配。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言?！举Y料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。四、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。五、 教學(xué)重難點體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。課時安排：一課時。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。生氣蓬勃：富有生命力和活力。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。a、“她忽然靈機(jī)一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。？（用課文內(nèi)容回答。具有“人”的心理、情感、活動?？梢娮髡吒叱南胂罅ΑＤ繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。四人小組，討論整理歸納。四、比較閱讀，拓展練習(xí)?！杜畫z造人》教案14教學(xué)要求知識與技能（1）認(rèn)識文中的生字新詞，加以理解并積累。（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。課時劃分:一課時。過程與方法（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。教學(xué)重、難點：體會文中大膽而新奇的想象。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們強(qiáng)烈的探求欲望。找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點濺落的點，就出現(xiàn)了人?！杜畫z造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易?！濉⒆鳂I(yè)設(shè)計摘抄文中的四字詞語，加以積累。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝?！眃、“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。疲倦不堪：形容非常疲乏。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作交流。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。體會這個神話故事想象豐富的特點。通過比較，掌握想像的方法和思路?！杜畫z造人》教案9一、 設(shè)計思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。通常說天地開辟以后，還沒有人類。她有人的孤獨感。1．雅詞2．四字短語二、研討一個問題1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?要求：閱讀全文。”當(dāng)她看到自己的影子時,就“忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活情理的。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨、寂寞了”等?！伴喿x提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。教學(xué)過程：《天上的街市》導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。點評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因為她有趣。生17：是一個工作勤奮的人。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。生4：是神創(chuàng)造的。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。（生齊笑）。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。生15：我也很喜歡這一部分。（板書：方法：揉團(tuán)黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。（1） 鮮明的人物形象。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。人物形象，大多具有超人的力量。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)