【正文】 命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”?！扒喟啄樕?，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。）羼（ch224。n）拭（sh236。②孔乙己對人們的作用。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試?？婆e是分科舉人的意思。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。第一課時教學(xué)重點：了解孔乙己的性格特征。了解環(huán)境描寫的作用。2層（1011）孔乙己的不幸遭遇。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。三、擴(kuò)展引申，比照閱讀請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。二、研讀探討，深透理解文意1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即?序幕?部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。②第二次出場：?他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖?說明他衣食無著，窮途末路。(2)肖像描寫：①第一次出場：寫他?身材很高大?，說明他尚有勞動能力；?青白臉色?說明他窮困潦倒。(3)師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹?熱心教伙計‘茴’字寫法?表明他的空虛、無聊、迂腐?？滓壹?好喝懶做?是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞?？滓壹?穿長衫?是因為他追求功名，不愿與?短衣幫?為伍。孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人。4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。?孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。營生：謀生，籌劃如何生活。間或：偶然，有時候。污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。n)綻出(zh224。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。比如通過開小說大會的形式，讓學(xué)生講一講自己讀過的小說中印象深刻的人物。這節(jié)課的評價中，可采取學(xué)生自評、小組互評、老師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價。六、課堂評價在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，對初中高年級的學(xué)生欣賞文學(xué)作品，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（五）板書設(shè)計孔乙己死？——死。設(shè)計緣由：讓學(xué)生提筆借助聯(lián)想和想象進(jìn)行續(xù)寫，目的是讓學(xué)生更深層次理解體會作品的主題，走入作者的內(nèi)心世界，并訓(xùn)練提高學(xué)生的聯(lián)想想象力和寫作能力。（四）拓展訓(xùn)練（預(yù)設(shè)時間8分鐘）“孔乙己之死“。（三）比較閱讀（預(yù)設(shè)時間13分鐘）《范進(jìn)中舉》片段。（4人小組合作，教師巡回指導(dǎo)）。設(shè)計緣由：設(shè)計問題閱讀，意在讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽材料，著意培養(yǎng)捕捉有用信息的能力?！犊滓壹骸愤@一課我準(zhǔn)備使用“比較品讀課”的教學(xué)流程。三、教學(xué)模式新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)“大教材”觀，就是將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。教學(xué)重點：通過速讀文章、品析關(guān)鍵句子的方式分析孔乙己的性格特征。對于小說學(xué)生并不陌生，在九年級上冊第三單元中已經(jīng)了解了小說的有關(guān)文體知識，而本單元注重賞析小說中的人物形象，讓學(xué)生獲得更多的人生啟示。思考：孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？第二篇：孔乙己說課孔乙己說課稿尊敬的各位評委：大家好。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。賈寶玉：《紅樓夢》中想要擺脫貴族社會桎梏卻有不得不依附貴族階級的帶有濃厚傷感主義和虛無主義的悲劇人物。魯智深：《水滸傳》中慷慨大方、嫉惡如仇、豪爽直率卻粗中有細(xì)的梁山好漢?，F(xiàn)在，請同學(xué)們從圖中任選一個人物，學(xué)習(xí)魯迅先生概括人物形象的精煉手法,用一句話通過人物的鮮明特點來概述人物形象，這句話中不能出現(xiàn)人物姓名，然后請其他同學(xué)來猜一猜你描述的是誰，如果同學(xué)們猜對了，說明你抓住了人物的特點。以讀書人自居卻又（半個秀才也沒撈到）的人。三、練一練現(xiàn)在，我們來完成練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會孔乙己人物的矛盾性。）（2）、孔乙己為什么“穿長衫”？（死要面子，不愿意與“短衣幫”為伍，封建社會賦予的教條——萬般皆下品惟有讀書高，自認(rèn)為高人一等，看不起勞動和勞動人民，擺讀書人的架子）小結(jié)：像孔乙己這樣“穿長衫站著喝酒”的人在魯鎮(zhèn)沒有第二個，他是唯一的一個。（2）分析孔乙己的特殊性和矛盾性，領(lǐng)會作者的寫作意圖。今天，讓我們再次品讀文章精煉的人物描寫，一同來探究孔乙己第一次出現(xiàn)在咸亨酒店的形象有何深意。《孔乙己》成了吶喊中繼《狂人日記》后又一篇討伐封建制度的戰(zhàn)斗檄文。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）品味句子精煉的人物概括描寫。經(jīng)濟(jì)地位社會地位和短衣幫一樣低。作者通過孔乙己這一人物形象來鞭撻封建制度下民眾的冷酷無情和封建科舉制度為培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者這一本質(zhì)和罪惡。窮困潦倒卻又（從不拖欠酒錢）的人。四、猜一猜“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”是孔乙己一生的寫照，它涵蓋了了孔乙己的身份、身世、性格和社會背景。曹操：東漢末期政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家，是三國中曹魏政權(quán)的奠基人。諸葛亮：三國時期蜀漢的丞相，他的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。”內(nèi)慧外秀，富有詩意美和理想色彩的悲劇人物。這是今天的作業(yè)：請同學(xué)們課后完善課堂學(xué)案?！犊滓壹骸愤x自魯迅的短篇小說集《吶喊》，塑造了一個深受封建科舉制度毒害的有著悲慘命運的底層讀書人形象。體會作者批判國民劣根性的一貫風(fēng)格。新課標(biāo)要求初中生欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，作為初三的學(xué)生已經(jīng)了解小說的基本要素和主要特點，但是由于本課的寫作時代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，需要教師給予補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識，以利于學(xué)生理解人物形象，把握作品主題。每一種課型都有完整獨特的教學(xué)流程。（二）自讀課文，整體感知（預(yù)設(shè)時間6分鐘）設(shè)計問題：“孔乙己死了還是活著？”帶著問題讓學(xué)生快速閱讀文本。要求：學(xué)生小組交流，品讀體會。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生走上講臺，講解并作出具體的分析，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到知識的構(gòu)建之中，充分挖掘?qū)W生的能動性和自主意識。通過23個相似人物形象的比較，讓學(xué)生對孔乙己悲慘的命運有更深刻的把握，對作品主題有更深層次的挖掘，以此提高學(xué)生對小說的鑒賞力和鑒別力。多形式多角度點評。一是反饋課堂效果，二是整理教學(xué)思路和方法。板書結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)涵豐富，引人深思。設(shè)計緣由：傳統(tǒng)的評價僅是教師評價學(xué)生，提倡多元評價。：拿吳敬梓的《范進(jìn)中舉》和魯迅的《白光》兩篇文章與文本進(jìn)行語言和人物方面的比較，充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。②開展實踐活動?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的?孔乙己?。)羼(ch224。闊綽：闊氣。固，安守。頹唐：精神不振作，情緒低落。(2)點明孔乙己地位的語句：?孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。??大約?表示是?我?的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年