【正文】 （5）請(qǐng)問你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γ?，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。四、理解小說主題五、組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。①孔乙己的特殊身份。這是得功名的起點(diǎn)。理解小說主題理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語(yǔ)言特色教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。分析后歸納：這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。②?他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?說明窮困潦倒到極點(diǎn)，?摸?字表明了他悲慘的境地。他那件長(zhǎng)衫?又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征?？滓壹?窮得將要討飯?是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為?萬(wàn)般皆下品?，不愿勞動(dòng)。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。固，安守。②開展實(shí)踐活動(dòng)。一是反饋課堂效果，二是整理教學(xué)思路和方法。要求：學(xué)生小組交流，品讀體會(huì)。體會(huì)作者批判國(guó)民劣根性的一貫風(fēng)格。諸葛亮：三國(guó)時(shí)期蜀漢的丞相，他的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。作者通過孔乙己這一人物形象來鞭撻封建制度下民眾的冷酷無(wú)情和封建科舉制度為培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者這一本質(zhì)和罪惡。今天，讓我們?cè)俅纹纷x文章精煉的人物描寫，一同來探究孔乙己第一次出現(xiàn)在咸亨酒店的形象有何深意。以讀書人自居卻又（半個(gè)秀才也沒撈到）的人。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。三、教學(xué)模式新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)“大教材”觀，就是將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。（三）比較閱讀（預(yù)設(shè)時(shí)間13分鐘）《范進(jìn)中舉》片段。六、課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，對(duì)初中高年級(jí)的學(xué)生欣賞文學(xué)作品，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人?？滓壹?熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法?表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。n）拭（sh236。明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。教學(xué)重點(diǎn)1．把握小說主題。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。頹唐：精神不振作，情緒低落。一．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象?？滓壹?第三課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感 ？哀其不幸，怒其不爭(zhēng)四：作業(yè)設(shè)計(jì)：１、你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請(qǐng)展開想像，為這篇小說續(xù)寫一個(gè)合乎情理的結(jié)尾。（2）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”?！靶β暋必灤┤??？滓乙咽歉F困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。（結(jié)局）分析第一部分：社會(huì)環(huán)境——咸亨酒店（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）研讀第二部分小說直接寫孔乙己的生活片段有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。n)拭(sh236。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。大約孔乙己的確死了。三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。（1）封建科舉制度的毒害。二、提示與思考、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。n）或六、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話、反映孔乙己特殊身份的句子?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。（結(jié)尾）第四篇：《孔乙己》教案《孔乙己》教案魯迅教學(xué)目標(biāo)：、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：①他只有站在?短衣幫?這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的?讀書人?社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；②?不拖欠酒錢?是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；③?教小伙計(jì)認(rèn)字?是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。⑤?孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法1．學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：(1)概括介紹：?孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。穿長(zhǎng)衫好喝懶做把?半個(gè)秀才也沒撈到?當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)(2)深入探因?qū)W生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：?我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。)(2)釋義：格局：布置的格式。：先讓學(xué)生認(rèn)真觀察豐子愷和程十發(fā)的漫畫插圖，并發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，并用自己的話描繪這幅畫面。盡可能多的采用人物描寫方法，揭示出孔乙己之死的必然性。（一）導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)時(shí)間1分鐘）直接導(dǎo)入新課：將豐子愷和程十發(fā)的漫畫《孔乙己》投射到大屏幕之上，“請(qǐng)問畫中的人物你認(rèn)識(shí)嗎”？設(shè)計(jì)緣由：抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件，也為教師下一步解說時(shí)代背景知識(shí)做好鋪墊。一、說教材《孔乙己》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，本單元選取的中外