【正文】 第一篇：孔乙己微課教案《孔乙己》微課教案楊俏姐一、導入同學們，吳敬梓兩勁燈草的細節(jié)刻畫讓人們永遠記住了吝嗇的嚴監(jiān)生，魯迅先生長衫的描寫入木三分地刻畫了封建知識分子孔乙己?！犊滓壹骸烦闪藚群爸欣^《狂人日記》后又一篇討伐封建制度的戰(zhàn)斗檄文。今天，讓我們再次品讀文章精煉的人物描寫，一同來探究孔乙己第一次出現(xiàn)在咸亨酒店的形象有何深意。二、析一析魯迅先生是這樣描寫孔乙己第一次出場的主體形象，請同學們齊讀一遍： “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容。這節(jié)課的學習目標是：（1）品味句子精煉的人物概括描寫。（2）分析孔乙己的特殊性和矛盾性，領會作者的寫作意圖?，F(xiàn)在,我們一起來討論以下問題，請同學們將關鍵詞標注在學案上。（1）、孔乙己為什么“站著喝酒”？（經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，生活貧困潦倒、好喝懶做。經(jīng)濟地位社會地位和短衣幫一樣低。）（2）、孔乙己為什么“穿長衫”？（死要面子，不愿意與“短衣幫”為伍，封建社會賦予的教條——萬般皆下品惟有讀書高，自認為高人一等，看不起勞動和勞動人民，擺讀書人的架子）小結(jié)：像孔乙己這樣“穿長衫站著喝酒”的人在魯鎮(zhèn)沒有第二個，他是唯一的一個。他介于“短衣幫”和“長衫主顧”之間，是一個身份尷尬、在夾縫中求生存的人,他既不屬于封建剝削階級，也不屬于勞動人民階層，是一個敵對異己的矛盾人物，這也注定了他悲慘的結(jié)局。（3）那么，是什么原因讓孔乙己成了這樣一個“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”？長衫主顧和短衣幫之間，等級森嚴，孔乙己和這兩種人都不同，他的經(jīng)濟狀況、社會地位、思想意識的嚴重矛盾,充分說明了他深受封建思想的毒害，“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建教條使他成了封建文化的犧牲品。作者通過孔乙己這一人物形象來鞭撻封建制度下民眾的冷酷無情和封建科舉制度為培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者這一本質(zhì)和罪惡。三、練一練現(xiàn)在，我們來完成練習，進一步領會孔乙己人物的矛盾性。孔乙己是： 站著喝酒卻又（穿長衫）的人。身材高大卻又（好喝懶做）的人。窮困潦倒卻又（從不拖欠酒錢）的人。以讀書人自居卻又（半個秀才也沒撈到）的人。竭力爭辯維護清白卻又（偶有偷竊）的人。使人如此快活卻又（可有可無）的人。四、猜一猜“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”是孔乙己一生的寫照，它涵蓋了了孔乙己的身份、身世、性格和社會背景?，F(xiàn)在，請同學們從圖中任選一個人物，學習魯迅先生概括人物形象的精煉手法,用一句話通過人物的鮮明特點來概述人物形象，這句話中不能出現(xiàn)人物姓名，然后請其他同學來猜一猜你描述的是誰，如果同學們猜對了，說明你抓住了人物的特點。附：杜甫：有“詩圣”之稱。是唐代盛世末期憂國憂民的現(xiàn)實主義愛國詩人。曹操：東漢末期政治家、軍事家、文學家、書法家，是三國中曹魏政權(quán)的奠基人。魯智深：《水滸傳》中慷慨大方、嫉惡如仇、豪爽直率卻粗中有細的梁山好漢。孫悟空：由“美猴王”到“齊天大圣”再到“斗戰(zhàn)勝佛”，他走過了一個不平凡的戰(zhàn)斗歷程。李清照：“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”，是中國古代罕見的才女，擅工書畫，尤精詩詞，開創(chuàng)了女作家愛國主義創(chuàng)作的先河，是宋代最偉大的一位女詞人，婉約派代表人物，有“千古第一才女”之美譽。諸葛亮：三國時期蜀漢的丞相，他的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。賈寶玉：《紅樓夢》中想要擺脫貴族社會桎梏卻有不得不依附貴族階級的帶有濃厚傷感主義和虛無主義的悲劇人物。林黛玉：中國古代文學作品中哭得最美的女子。“心較比干多一竅，病如西子勝三分?！眱?nèi)慧外秀，富有詩意美和理想色彩的悲劇人物。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。課堂總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們領略了精煉概括人物形象描寫的精妙，同時通過魯迅先生短短的十七個字更深層次的了解了封建制度對讀書人的毒害，魯迅先生說：“孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人?！笨滓壹哼@一永恒的悲劇形象再一次深深的震撼了我們。這是今天的作業(yè)：請同學們課后完善課堂學案。思考：孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？第二篇：孔乙己說課孔乙己說課稿尊敬的各位評委：大家好。今天我說課的內(nèi)容是《孔乙己》，我的說課流程是說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面。一、說教材《孔乙己》是人教版語文九年級下冊第二單元第一課，本單元選取的中外5篇優(yōu)秀小說，塑造了不同性格的人物形象，透過人物折射出時代和社會的世態(tài)人情和精神風貌。《孔乙己》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》，塑造了一個深受封建科舉制度毒害的有著悲慘命運的底層讀書人形象。對于小說學生并不陌生，在九年級上冊第三單元中已經(jīng)了解了小說的有關文體知識，而本單元注重賞析小說中的人物形象，讓學生獲得更多的人生啟示。針對新課程標準對文學作品的要求，即對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言的要求，我制定如下教學目標：，把握故事情節(jié)，分析人物形象。，提高賞析人物的水平。，體會作者批判國民劣根性的一貫風格。教學重點：通過速讀文章、品析關鍵句子的方式分析孔乙己的性格特征。教學的難點：運用“對比教學中”中比較的的方法來分析評價孔乙己這一人物的社會意義及造成其悲劇命運的社會原因。二、說學情魯迅入選初中人教版教材的作品共9篇，其中散文3篇，散文詩2篇，小說3篇，雜文1篇，入選蘇教版高中必修教材的有《祝?！贰ⅰ赌脕碇髁x》、《紀念劉和珍君》，從中可以看出初中教材編排以學習魯迅的散文為主，高中主要學習小說和雜文，體現(xiàn)了編者由淺入深、從易到難欣賞文學作品的的意圖，符合學生成長和認知規(guī)律。新課標要求初中生欣賞文學作品有自己的情感體驗，作為初三的學生已經(jīng)了解小說的基本要素和主要特點，但是由于本課的寫作時代離現(xiàn)在久遠，學生缺乏相關的生活經(jīng)驗，需要教師給予補充相應的背景知識，以利于學生理解人物形象，把握作品主題。三、教學模式新課程改革的理念強調(diào)語文教學應大力倡導“大教材”觀，就是將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。因此在教學過程中我采用“比較閱讀教學”模式。在教學實踐中嘗試了五種比較閱讀教學課型。每一種課型都有完整獨特的教學流程?！犊滓壹骸愤@一課我準備使用“比較品讀課”的教學流程。第四、教學設計根據(jù)上述教材分析和學情分析，結(jié)合“比較品讀”課堂教學流程，我設計了六個環(huán)節(jié)。（一）導入新課（預設時間1分鐘）直接導入新課：將豐子愷和程十發(fā)的漫畫《孔乙己》投射到大屏幕之上，“請問畫中的人物你認識嗎”？設計緣由：抓住學生的注意力，為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件，也為教師下一步解說時代背景知識做好鋪墊。（二）自讀課文，整體感知（預設時間6分鐘）設計問題：“孔乙己死了還是活著？”帶著問題讓學生快速閱讀文本。設計緣由：設計問題閱讀，意在讓學生學會快速瀏覽材料，著意培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。通過學生對孔乙己死活的爭論，教師點撥引出對人物性格的分析。（三）精讀課文，合作探究（預設時間15分鐘）①學生再讀文章，邊讀邊思考：分析造成人物悲劇命運的社會原因。要求：學生小組交流，品讀體會。（4人小組合作，教師巡回指導）。學生走上講臺板書展示，師生共同賞析，教師加以指導。設計緣由：小組合作探究學習是語文課堂的主體。讓學生當“小老師”，學生走上講臺，講解并作出具體的分析，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂現(xiàn)象，讓學生參與到知識的構(gòu)建之中，充分挖掘?qū)W生的能動性和自主意識。（三）比較閱讀（預設時間13分鐘）《范進中舉》片段。設計問題：孔乙己與范進相比，有人說范進中舉是喜劇，而孔乙己是悲劇你同意嗎？為什么？（引導學生從兩篇文章的語言風格和人物描寫的方法上解答）《白光》，學生快速閱讀，回答問題：《白光》中的陳士成與孔乙己命運是否一樣，請分析造成兩者命運的社會原因（學生小組為單位充分交流，各抒己見）。設計緣由：在語文教學中，比較是教學的最基本要素。通過23個相似人物形象的比較，讓學生對孔乙己悲慘的命運有更深刻的把握，對作品主題有更深層次的挖掘，以此提高學生對小說的鑒賞力和鑒別力。（四）拓展訓練（預設時間8分鐘）“孔乙己之死“。要求300字左右。盡可能多的采用人物描寫方法，揭示出孔乙己之死的必然性。，多形式多角度點評。設計緣由：讓學生提筆借助聯(lián)想和想象進行續(xù)寫，目的是讓學生更深層次理解體會作品的主題，走入作者的內(nèi)心世界，并訓練提高學生的聯(lián)想想象力和寫作能力。（五）課堂小結(jié)（預設時間2分鐘）孔乙己的死，是個人好吃懶做，庸俗迂腐，麻木不仁的個性所致，更是受封建科舉制度毒害，被世態(tài)炎涼的冷漠的民眾孤立致死。設計