【正文】 也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用?的確?表示?我?猜測的結(jié)論。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：六個生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿?？滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人。孔乙已是熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。學(xué)生研討回答，教師歸納：孔乙己?站著喝酒?是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。孔乙己?窮得將要討飯?是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為?萬般皆下品?，不愿勞動?？滓壹喊?‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤?，表明他中封建科舉的毒甚深?？滓壹?無人關(guān)心?表明他結(jié)局可悲。?這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。他那件長衫?又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。(3)語言神態(tài)描寫：①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，?竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么??說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。②?他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?說明窮困潦倒到極點，?摸?字表明了他悲慘的境地。2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計?我?的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)?！斗哆M中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。層（49）寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會地位。學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。理解小說主題理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色教學(xué)課時：3課時?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。三、簡介封建科舉制度封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。這是得功名的起點。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。①孔乙己的特殊身份。）亨（hēng）舀（yǎo）硯（y224。n）闊綽（chu242?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼?？滓壹翰荒芘c長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。提示：丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。四、理解小說主題五、組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進行思考分析。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。最后又在別人的笑聲里離去。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：、便排出九文大錢。五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。3．體會小說精巧含蓄的布局。德育目標(biāo)了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)方法1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料課時安排 ：三課時教學(xué)步驟]第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。他是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。(1)注音：闊綽(chu242。)(2)釋義：格局：布臵的格式。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。不屑，認(rèn)為不值得。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？——插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人?？滓乙咽菬嵝慕绦』镉嬚J(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。社會原因：貧富懸殊、階級對立、人際關(guān)系的冷漠勢利 根本原因：封建科舉制度的毒害。(板書文題、作者)二：體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。（5）請問你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。（２）孔乙己是一個可憐而又可恨的人柳河一中耿延玲