【正文】 么作用？孔乙己的形象有什么社會意義？第二課時教學重點理解小說主題。小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先?，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。六、布置作業(yè)思考課后練習題三、四。二、理清小說的人稱明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。他從破口袋里摸出四文大錢。能力目標1．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。)羼(ch224。固，安守。第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。（第10段）這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？——不同?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人。二：學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確： 自身原因。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。三：重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。（１）孔乙己是一個可笑而又可悲的人。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。第二次，第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑酒客們還取笑孔乙己偷書，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。學生思考、交流，教師明確：穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無2：師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹菏钦局染频謃______的人。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。五、默讀課文，理清小說結(jié)構(gòu)指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。綻出：文中是突露出來的意思。四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。(板書文題、作者)二．走近魯迅：魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。教學難點結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想意義。2．理解文章的主題思想。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的悲劇效果。）討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟?？滓壹鹤x了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。指名學生歸納孔乙己的性格特征。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。）蘸（zh224。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。殿試分三甲錄取。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等。二、簡介寫作背景《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。教學重點：、了解孔乙己的性格特征。板書設計孔乙己魯迅環(huán)境：咸亨酒店 (縮影)封建社會熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡批判麻木冷漠的國另：板書設計：第一部分（1—3）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境—清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店格局。3．討論歸納小說的主題思想。這樣安排角色的作用是什么?教師提示：(1)文中四處寫眾人的哄笑。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一?排?的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②孔乙己睜大眼睛說，?你怎么這樣憑空污人清白……?說明他死要面子，怕人嘲笑。?一部亂蓬蓬的花白胡子?既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐?？滓壹?使人快活?表明他地位卑下，已淪為笑料?？滓壹?偷竊?是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。3．請學生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局(1)概括孔乙己特殊身份的語句：?孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?句中①?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；②?穿長衫?表明他不愿與?短衣幫?為伍，硬擺讀書人的架子；③?唯一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。二、字詞釋疑：(1)注音：闊綽(chu242?？梢赃m當補充魯迅的其他小說，讓學生閱讀，拓展其視野。評價的針對性，評價的層次性，評價的多元性。設計緣由：一堂完整的語文課，必然要有一個教學小結(jié)。設計緣由：在語文教學中，比較是教學的最基本要素。（三）精讀課文，合作探究（預設時間15分鐘）①學生再讀文章，邊讀邊思考：分析造成人物悲劇命運的社會原因。在教學實踐中嘗試了五種比較閱讀教學課型。提高賞析人物的水平?！笨滓壹哼@一永恒的悲劇形象再一次深深的震撼了我們。李清照：“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”，是中國古代罕見的才女，擅工書畫，尤精詩詞，開創(chuàng)了女作家愛國主義創(chuàng)作的先河，是宋代最偉大的一位女詞人，婉約派代表人物，有“千古第一才女”之美譽。使人如此快活卻又（可有可無）的人。（3）那么，是什么原因讓孔乙己成了這樣一個“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”？長衫主顧和短衣幫之間，等級森嚴，孔乙己和這兩種人都不同，他的經(jīng)濟狀況、社會地位、思想意識的嚴重矛盾,充分說明了他深受封建思想的毒害，“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建教條使他成了封建文化的犧牲品?！边@是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容。二、析一析魯迅先生是這樣描寫孔乙己第一次出場的主體形象，請同學們齊讀一遍： “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他介于“短衣幫”和“長衫主顧”之間，是一個身份尷尬、在夾縫中求生存的人,他既不屬于封建剝削階級，也不屬于勞動人民階層，是一個敵對異己的矛盾人物，這也注定了他悲慘的結(jié)局。竭力爭辯維護清白卻又（偶有偷竊）的人。孫悟空：由“美猴王”到“齊天大圣”再到“斗戰(zhàn)勝佛”，他走過了一個不平凡的戰(zhàn)斗歷程。課堂總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們領略了精煉概括人物形象描寫的精妙，同時通過魯迅先生短短的十七個字更深層次的了解了封建制度對讀書人的毒害，魯迅先生說：“孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。針對新課程標準對文學作品的要求，即對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言的要求，我制定如下教學目標：，把握故事情節(jié)，分析人物形象。因此在教學過程中我采用“比較閱讀教學”模式。通過學生對孔乙己死活的爭論，教師點撥引出對人物性格的分析。設計問題：孔乙己與范進相比，有人說范進中舉是喜劇，而孔乙己是悲劇你同意嗎？為什么？（引導學生從兩篇文章的語言風格和人物描寫的方法上解答）《白光》，學生快速閱讀，回答問題：《白光》中的陳士成與孔乙己命運是否一樣，請分析造成兩者命運的社會原因（學生小組為單位充分交流，各抒己見）。（五）課堂小結(jié)（預設時間2分鐘）孔乙己的死，是個人好吃懶做，庸俗迂腐，麻木不仁的個性所致，更是受封建科舉制度毒害，被世態(tài)炎涼的冷漠的民眾孤立致死。為此我制定本課以下評價策略。①重視課外拓展。魯迅選取了社會的一角——