【正文】 有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽(tīng)父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書(shū)amp。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問(wèn)到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒(méi)有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)?。③一個(gè)人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，并在課堂上交流對(duì)雷鋒的了解?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路等。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫(huà)面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的鋪墊。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)。一、尋找相似段落，感受詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的找雷鋒活動(dòng)變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。在備課時(shí)我曾想在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家amp。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。3．用孩子的行動(dòng)來(lái)感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì)的活動(dòng)中。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí)，因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識(shí)，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的。生：我在火車(chē)站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思15雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思1421世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。通過(guò)有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對(duì)最后一句話(huà)“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思12本課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果?；顒?dòng)結(jié)束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。我為之感動(dòng)！為之驕傲！ 《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思11本課是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。最后我讓孩子們看著圖片資料說(shuō)一說(shuō)他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果?？蓪?duì)于8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對(duì)雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔?？傊搿案锩背晒?，同志必須努力！《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思10《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。課后，我靜靜地坐下來(lái)，然后進(jìn)行了深深地反思。因?yàn)槎昙?jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開(kāi)始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)于我這個(gè)出生于80年代的人來(lái)說(shuō)還是很熟悉的，記得小學(xué)時(shí)歌詠比賽上唱的最多的就是《社會(huì)主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，但對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是個(gè)陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的介紹。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字也比較倉(cāng)促，沒(méi)有給孩子留出充分的觀察和寫(xiě)字時(shí)間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)多種形式讀過(guò)屏幕上出示的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)這種形式識(shí)記，確實(shí)是重復(fù)了。在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時(shí)，由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學(xué)生對(duì)于“棘”“濘”的讀音總是讀不準(zhǔn)。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，圈出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思7《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的