【正文】 這樣可以對學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。課堂小結(jié)讓學(xué)生復(fù)述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。討論問題新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。下面我將就每個環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：故事導(dǎo)入新課從司馬光砸缸的故事引入新課，有利于于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，聽讀法，問題討論法。教學(xué)目標(biāo)分析①知識與技能學(xué)會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學(xué)會按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：陳太丘與友期說課稿《陳太丘與友期》說課稿各位老師：大家下午好！今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。所以我將會布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。我會在學(xué)生討論過后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個懂禮法守信用的人。接下來我會讓幾個學(xué)生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學(xué)生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學(xué)生對課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神；最后我會讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。四、說教學(xué)程序我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計等。通過聽錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文。③情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)分析人物形象，獲得情感體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。一、說教材《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《兩則》中的第二則。使整個課堂凸現(xiàn)學(xué)生為主體這一特點。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果?！驹O(shè)計說明】這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將禮、信和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之本，使學(xué)生對儒家思想有了初步的認識。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。 學(xué)生討論，提出可探討性的問題。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。表演課文。朗讀。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考?！菊f學(xué)法】朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)對象分析】初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因為友人失信的依據(jù)。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。誦讀課文，整體感知。(3)圈點評注法。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。二、說教法：《陳太丘與友期》是敘事性的。B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。全文圍繞一個怒字展開：(一) 太丘怒。《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。因為友人失信的依據(jù)。2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。二、說教法《陳太丘與友期》是敘事性的。積累文言詞語。友人“過中不至”太丘“舍去”(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”(三)元方怒。教材特點這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果?！驹O(shè)計說明】這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。指導(dǎo)背誦課文。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。 出示教學(xué)目標(biāo)。掌握重點字詞。整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語。合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。【說教法】閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。（2）、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。（2）、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。指導(dǎo)背誦課文。六、說教學(xué)流程1．導(dǎo)語引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考2．整體感知（1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語（2）多媒體顯示需要重點掌握的字詞，顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。三、說課型定位新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。第四篇：《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿1一、說教材《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀(jì)就知道維護父親的尊嚴(yán)，可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點、全文圍繞一個“怒”字展開：（一）太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”（三）元方怒、表現(xiàn)在兩個方面：對友人“無信”“無禮斥責(zé)、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：A、積累文言詞語、B、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、C、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點，目標(biāo)C為教學(xué)難點、二、說教法《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、三、說學(xué)法根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用（1）自主學(xué)習(xí)方法、（2）誦讀品味法、（3）圈點評注法、四、說教學(xué)程序a、設(shè)計原則：手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：激發(fā)情趣導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、誦讀課文，整體感知、選點重敲，總結(jié)歸納、布置作業(yè)：背誦課文、五、說教學(xué)過程激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知、使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句、（1）元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見、（2）友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：“過