【正文】 附：板書(shū)設(shè)計(jì)個(gè)人天下人（憂愁、希望、無(wú)奈）——博大胸懷詩(shī)圣小事天下事（動(dòng)蕩、困窘）——安史之亂詩(shī)史 課后小記：杜甫是一個(gè)以詩(shī)寫(xiě)史的高手，我們?nèi)绻軓脑?shī)句中解讀出當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，那就是以詩(shī)解史的高手。借鑒方法，學(xué)生組內(nèi)誦讀。生成反饋：以上的預(yù)設(shè)，學(xué)生大多能體會(huì)到，教師把學(xué)生零碎的體會(huì)要串聯(lián)起來(lái)，注意“突?！边@一詞的引導(dǎo)，古今異義造成了理解的偏差。誦讀，體驗(yàn)情懷（1）你認(rèn)為這首詩(shī)歌哪些詩(shī)句清晰而強(qiáng)烈的表達(dá)著自己的情感？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)渡到最后抒情段的品讀。（3）杜甫及當(dāng)時(shí)天下百姓的這一生活現(xiàn)實(shí)狀況是由什么原因造成的？ 預(yù)設(shè)：補(bǔ)充介紹安史之亂，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師補(bǔ)充。生成反饋：學(xué)生能體會(huì)到杜甫詩(shī)歌的內(nèi)容與《舊唐書(shū)》的記載有吻合之處，也能感知到史書(shū)記載比較宏觀，杜甫詩(shī)歌的記錄從生活實(shí)際，從個(gè)人生活出發(fā)。生成反饋：學(xué)生注意到了詩(shī)句中的關(guān)鍵字，教師對(duì)課堂生成要學(xué)會(huì)取舍，尤其是賽課的時(shí)候。學(xué)生解讀文本，教師引導(dǎo)。深讀，窺見(jiàn)歷史。從題目來(lái)看，似乎只是說(shuō)了一件平常事，下面我們到詩(shī)中讀讀品品，品品讀讀。預(yù)設(shè)：詩(shī)史，是對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)，是指杜甫的詩(shī)歌記錄了當(dāng)時(shí)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史；詩(shī)圣，是對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)，是指他是詩(shī)人中的圣哲。生成反饋：學(xué)生對(duì)杜甫總的印象的確集中在這兩個(gè)詞上，可見(jiàn)從這兩個(gè)詞入手的確是解讀杜甫詩(shī)歌的一個(gè)切口?！緦W(xué)習(xí)方法】研讀探究對(duì)話誦讀【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】借助書(shū)下注釋或參考書(shū)，讀準(zhǔn)字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容；了解詩(shī)人及詩(shī)歌寫(xiě)作景。此詩(shī)敘述了草屋被狂風(fēng)吹破的事，在疾風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人親身體驗(yàn)著困窘難熬的苦楚，腦海卻翻騰的是戰(zhàn)亂給天下寒士帶來(lái)的不幸和荼毒，“古仁人”情懷的表露鮮明而強(qiáng)烈。六課后作業(yè)第五篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案茅屋為秋風(fēng)所破歌【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者和詩(shī)歌寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容。（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知 （四）深入課文，疏通文意 ，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。歌行，古代詩(shī)歌的一種。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。（二）介紹作者、寫(xiě)作背景及詩(shī)體知識(shí) 杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)，看到了人類(lèi)的希望!六、作業(yè)：課下背誦這首詩(shī)第四篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教學(xué)目標(biāo) 2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思 二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類(lèi)的器官和代表?！蔽?、拓展延伸你能說(shuō)出杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句嗎?如：國(guó)破山河在，城春草木深。(4)面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么?這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢。從而達(dá)到“煉字”的目的。(3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))(1)請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由。⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫(huà)面，感受文中的意象的作用。教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。伴隨解說(shuō)詞：這幾間茅草屋，雖然簡(jiǎn)陋，卻牽系一個(gè)詩(shī)人的家庭冷暖。理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情。培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。附：板書(shū)草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。”嗚呼，這一聲長(zhǎng)嘆，與前文中“自嘆息”的聯(lián)系和區(qū)別：前面的一嘆，嘆息自己的茅屋如何修復(fù)，嘆息頑童為何要抱走他的茅草，嘆息，自己以后該怎樣生活。讀到“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，看不出他僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼！在狂風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。”由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類(lèi)似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂至今被世人推崇備至的原因?！稛o(wú)家別》里寫(xiě)到“我里百余家，世亂各東西，存者無(wú)消息，死者為塵泥”。政治腐敗，貧富不均。這是詩(shī)人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長(zhǎng)安俘虜營(yíng)中所寫(xiě)的。理由，體現(xiàn)詩(shī)歌的背景，有著深厚的內(nèi)涵。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國(guó)家；一收，又回到“長(zhǎng)夜沾濕”的現(xiàn)實(shí)。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，不僅是寫(xiě)布被又舊又破，而是為下文寫(xiě)屋破漏雨蓄勢(shì)。那群童抱茅，也是事出有因，生活所迫，因此在處理“為盜賊”不要強(qiáng)調(diào)?！叭棠軐?duì)面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過(guò)是表現(xiàn)了詩(shī)人因“老無(wú)力”而受欺侮的憤懣心情而已，但是又決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。第二段（過(guò)渡語(yǔ)：茅屋被秋風(fēng)破了還有沒(méi)有辦法修復(fù)？可以撿回重修，可是呢？請(qǐng)看下文）1．問(wèn)：請(qǐng)用四個(gè)字概括本段內(nèi)容。而且從這幾個(gè)動(dòng)詞看來(lái)，風(fēng)戲人，風(fēng)舞草，何等悠閑！人看屋，人看草，何等無(wú)奈!4．想象：詩(shī)人站在茅屋面前的神態(tài)。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動(dòng)作性，面且富有濃烈的感情色彩。3．根據(jù)以上理解，我們?cè)鯓影盐者@一段的朗讀，哪些地方要重讀？哪些地方要低沉？[歸納] 此段句句押韻，“號(hào)”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個(gè)開(kāi)口呼的平聲韻腳，傳達(dá)出陣陣風(fēng)聲?；具_(dá)到以情帶聲。美讀感悟一、老師范讀全詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情和大意。建成后，詩(shī)人十分喜悅。2．感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民、推己及人的高尚思想情操。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒(méi)有干得地方了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來(lái)：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去——”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來(lái)，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。他右手拄著老樹(shù)枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。 四．拓展訓(xùn)練：讀詩(shī)，就是讀作者的人，讀作者的心。師：詩(shī)