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正文內(nèi)容

茅屋為秋風所破歌教案設(shè)計-wenkub.com

2024-10-24 20:11 本頁面
   

【正文】 寫一篇讀后感?!痹谶@狂風暴雨無情襲擊的秋夜,詩人推己及人,憂國憂民的思想躍然紙上,深深地打動了一代又一代的讀者。” —范仲淹 位卑未敢忘憂國?!妒纠簟穭ν夂鰝魇账E北,初聞涕淚滿衣裳。⑤烽火連三月,家書抵萬金。小標題情感 茅屋秋風破屋愁苦 為秋群童抱茅無奈 天所夜雨濕屋哀傷 破歌祈求廣廈愿景自己生活、精神痛苦推己及人憂國憂民天下寒士俱歡顏一切景語皆情語六、拓展外延聯(lián)【聯(lián)系作者寫作的當時背景(包括社會、文化、政治背景)和作者的生平等(生活 經(jīng)歷及其思想狀況)因素,才能具體、全面、客觀、公正地鑒賞詩歌。哪里能得到千萬間高大的房屋,普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人,讓他們都喜笑顏開,而高大的房屋在狂風暴雨中也不會傾倒,安穩(wěn)得像山一樣? ??!什么時候,我的眼前能一下子出現(xiàn)這樣高大的房屋,我自己即使茅屋被自從安史之亂后,已不知有過多少個這樣的夜晚,灑淚沾襟又有什么用呢?狂風吹破,被凍死了也心滿意足!五、賞析⑴賞析第一節(jié)。? ? 我喊得唇焦口干也沒有效果,只好回來靠著手杖獨自嘆息。(要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫,使課堂氣氛達到一個小高潮。o Zhuǎnqǐngsāngsh224。ngb236。三、整體感知,閱讀感悟 用自己喜歡的方式朗讀本詩朗讀指導:讀音準確,讀流暢,注意節(jié)奏、聲調(diào)、語速、語氣、情感,讀出杜詩沉郁頓挫的特點。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個棲身之所。明確: 杜甫生于士大夫家庭,懷有“致君堯舜上”的理想,卻因奸臣李林甫當?shù)溃瑢以嚥坏冢?56年才得一小官,“安史之亂”時被俘,757年逃出虎口,投奔肅宗,任左拾遺。(而 “小李杜”是,)1982年,“世界和平理事會”把杜甫命名為“”。蕩胸生層云,決眥入歸鳥。烽火連三月,家書抵萬金。【學習難點】通過鑒賞詩歌,學習、體會作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的推己及人的美德。過程與方法:以學生為主體,以教師為主導,讓學生通過“自主、合作、探究” 的平等對話平臺和反復多樣朗讀的學習方式,引導品味賞析詩的語言、技巧,把握情感,提高鑒賞詩歌的能力。無論是為深入理解體味本詩,還是對學生進行美育熏陶,都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練?!緦W情分析】八年級的學生有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神,他們有自己的思想情感和看法,他們也敢于表達自己最真實的情感和看法。一場大風把棲身之所摧毀,他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。五代前蜀人韋莊尋得草堂遺址,重結(jié)茅屋,使之得以保存,此后歷代都有修葺擴建。這種奔放的激情和火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想,至此表現(xiàn)得淋漓盡致。憂國憂民,加上“長夜沾濕”,怎能入睡呢?“何由徹”和前面的“未斷絕”照應,表現(xiàn)了詩人既盼雨停,又盼天亮的迫切心情。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破,而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。“自嘆息”中的“自”字,下得很沉痛!詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,未引起別人的同情和幫助,則世風的澆薄,就意在言外了,因而他“嘆息”的內(nèi)容,也就十分深廣!當他自己風吹屋破,無處安身,得不到別人的同情和幫助的時候,分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的?!叭棠軐γ鏋楸I賊”,意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已,決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名,要告到官府里去辦罪。這是前一節(jié)的發(fā)展,也是對前一節(jié)的補充?!熬怼?、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”,一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫,而且緊緊地牽動詩人的視線,撥動詩人的心弦?!逼饎菅该汀H娤葦⑹?,后議論抒情,既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀,也表達了詩人博大寬廣的胸懷,情真意切,感人至深。這時,理想戰(zhàn)勝了現(xiàn)實,意志戰(zhàn)勝了嘆息。多年的貧困,多年的流離失所,他甚至做不起一床被子,而就是那床冰冷似鐵的被子,也讓睡覺不老實的孩子蹬破了。也許還深責自己缺乏修養(yǎng),和小孩子們一般計較。但面對頑童的“趁風打劫”,他卻真的動了肝火。詩題本身就很有趣。上元二年(761)秋天,一場暴風雨襲擊了他的茅屋,再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,讓他面對現(xiàn)實,讓他憂思,于是寫下了這首詩。怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個個都開顏歡笑,(房子)不為風雨中所動搖,安穩(wěn)得像山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!【背景】唐肅宗乾元二年(759),關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。布被蓋了多年,又冷又硬,像鐵板似的。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。:陰沉迷蒙的樣子。:形容漏進屋子里的雨水密集。:不久,頃刻之間。抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說是句式整齊的“自由體”詩。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想,千百年來一直激動讀者的心靈,并發(fā)生過積極的作用。更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學方式,并把它落實到每一節(jié)課當中,應該是每一個教師的任務第四篇:《茅屋為秋風所破歌》《茅屋為秋風所破歌》簡介】公元761年,時值安史之亂尚未平定之際。通過進一步學習課程標準和教學大綱,我認識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是教學,所以教學改革就成了課程改革的重頭戲了。前三節(jié)基本用降調(diào),但降中有逐層遞升,語速宜緩慢,詩中“怒” “三” “灑” “掛” “飄” “老” “忍” “抱” 等字須重讀,讀出風之大、茅草翻飛的意境;“呼不得” “自嘆息”等字須拖長讀音,讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。本詩詩句以七言為主,結(jié)合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀;其余詩句根據(jù)字數(shù)和詩意可做如下安排:“南村群童欺我老無力”可讀為四二三言節(jié)拍,“大庇天下寒士俱歡顏”和“何時眼前突兀見此屋”均可讀為二四三言節(jié)拍,“吾廬獨破受凍死亦足”可讀為四二三言節(jié)拍(注:“死亦足”三字決不可同前直連)。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。所愧為人父,無食致夭折”“默思失業(yè)徒,因念遠戍卒”等句子,及其“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“和《又呈吳郎》詩,進一步感受杜甫憂國憂民的博大思想。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足”能體現(xiàn)出詩人的這種品質(zhì)。杜甫曾說“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”有些字看來很平常,揣摩起來則含義豐富,由此可見杜甫錘煉語言的功夫。設(shè)計問題④:“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?這一句的語氣和節(jié)奏應該怎樣讀?討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。這時詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力”,杜甫寫此詩時只有49歲,為什么用一個“老”字,是否用得不準確?討論明確:是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動,但是能讓讀者體會得到這種心情。明確:“卷”字好,因為很形象化,有力度,跟后面的動詞“飛”“灑”“掛 ”“飄轉(zhuǎn)”“沉”相對應。根據(jù)是此段中有“怒號”一詞說明風之大,風之猛烈和無情等。讀畢,如果效果好,學生會報以熱烈的掌聲,使課堂氣氛達到一個小高潮。連續(xù)齊讀二遍之后,再讓一個同學單獨朗讀。具體做法如下: 先讓學生齊讀,并提醒學生在齊讀時注意字的讀音,注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。經(jīng)過考慮,我決定以“朗讀訓練”為切入點,再附以“揣摩語言”的方式,進而去體會作品的思想感情。我為學生設(shè)計了三個學習目標:①揣摩詩歌語言 ②品味思想感情 ③進行朗讀訓練。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇”這一段描寫“安史之亂”文字,我用了慷慨急昂的語調(diào),抑揚頓挫、滿含激情地進行了朗讀。對高二的同學來說,對杜甫的理解,以前也許只限于“三吏”“三別”的一鱗半爪的知識。同時也提出了認知與情意的統(tǒng)一。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個棲身之所。我起個頭,大家一起背誦。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號,到處是流血死亡。杜甫是我們中華民族的驕傲。教師板書。但在這節(jié)課的教和學中,我明顯感覺自己給學生留下了良好的第一印象,課堂上同學們踴躍回答問題,積極主動地探
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