【正文】 （《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面?！胃瘮?，貧富不均。在教學(xué)過程中，估計學(xué)生在初讀課文時會出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過老師逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，方能達(dá)到誦讀要求；在歸納第三節(jié)文意時，需要充分的討論和引導(dǎo)；品味語言時，老師的示例很重要。在八年級學(xué)生還學(xué)過杜甫的三首詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對杜甫其人、其詩風(fēng)格有所了解。吟出了身處漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情懷。四、教學(xué)評價首先運(yùn)用情境導(dǎo)入法引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近文本；其次采用朗誦法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立感知；再者通過合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)行探究；最后以小練習(xí)的形式鞏固學(xué)生所學(xué)知識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。討論全詩的感情基調(diào)以及詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法。（三）協(xié)作探究品悟情感（10分鐘）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、交流表達(dá)的能力）重點(diǎn)展示（2分鐘）：（通過多媒體課件展示重難點(diǎn)）（二）反復(fù)吟誦整體感知（8分鐘）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（一）創(chuàng)設(shè)情境多維導(dǎo)讀情境導(dǎo)入（3分鐘）：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂，配以凄涼破敗的草堂圖以及安史之亂中田園荒蕪、民不聊生的景象圖來引出新課。由此可見學(xué)法的重要性，我將重視對學(xué)生學(xué)法做以下指導(dǎo)：朗誦法：古詩詞講究節(jié)奏韻律，反復(fù)有感情地朗誦能使學(xué)生感受到它的音韻、格律美，并能直接感受語言、揣摩文本蘊(yùn)含的情趣和意念。我將運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引誘學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)課堂注入新的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)定教，新課程理念認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以我覺得他們在對詩人情感的理解方面存在一定的難度，也難免會有偏差?；谝陨弦?，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，確立了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本詩中的生字詞，有感情地朗讀并背誦詩歌。對本詩的分析可為后面幾首詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）初中語文八年級下冊第六單元《詩詞五首》中的第一首。這座草堂見證了詩人杜甫顛沛流離的困苦境遇，也承載著詩人大庇天下寒士俱歡顏的崇高理想。③聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。（六）能力拓展：時間允許的話，可安排學(xué)生對杜甫的其他現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩篇進(jìn)行品讀。結(jié)合對本詩的理解，再次朗讀詩篇。他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望?！荚谶@部分，學(xué)生很可能會提出一些問題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點(diǎn)的房子？”“杜甫那么有才華，又做過官，為何會落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂國憂民？”根據(jù)學(xué)生的年齡及閱歷特征，他們會不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時來說不可能實(shí)現(xiàn)，詩人卻還是要抱以希望。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況?！盀椤痹谶@里是“被”的意思。在其中貫通對難重點(diǎn)的把握。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（投影本詩歌的基本節(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）（三）品味語言。學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。（3）手段以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。(2)教法①抓朗誦。具體操作模式：自主探究，小組合作。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。）確定基本教學(xué)目標(biāo)★通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點(diǎn)評；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊(yùn)深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點(diǎn)。④詩歌所具有的深廣的社會意義。(2)【本課的知識體系】字詞（略）②本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。想一想，你還知道哪些憂國憂民的古詩文語句，把它們寫下來，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。(1)“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。①俄頃風(fēng)定云墨色：②秋天漠漠向昏黑： ③布衾多年冷似鐵：④嬌兒惡臥踏里裂： ⑤自經(jīng)喪亂少睡眠：⑥長夜沾濕何由徹：說說下列各組中加點(diǎn)的多義詞在句中的含義。試著將詩歌朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。然后反復(fù)誦讀詩歌，在讀中理解詩的內(nèi)容，感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂國憂民的思想。五、說學(xué)案。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。(4)詩人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對這重重的不幸，詩人的表現(xiàn)又如何？討論明確：詩人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜沾濕。這種情況下，詩人說一些過激的話是可以理解的。（學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過程中使詩歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩歌內(nèi)涵、理解詩人的情感。）合作探究。）（四）質(zhì)疑探究。對學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。）（三）品味語言。）學(xué)生齊讀。師范讀。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是寫下了不朽的詩篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料）師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，與詩人產(chǎn)生共鳴。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情也要靠讀來體會。三、說教法與教學(xué)手段。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是寫下了這首膾炙人口的詩篇。寫于公元761年。本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握，制定為：茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)卷屋————↘群童抱茅————→ 憂國憂民夜雨濕屋————↗祈求廣廈————↗第二篇： 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿我說課的題目是：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文九年級下冊。你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎? 明確：先天下之憂而憂，后天下