【正文】 （ 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。） （五）拓展遷移： 引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動、突出重點(diǎn)。 教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。 （ 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下： （一） 激情導(dǎo)入： (背景音樂《愚公移山》 )透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。 教學(xué) 重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。 五、板書設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖： ①體現(xiàn) 課文圍繞 “ 臺階 ”組織材料表現(xiàn)主題的方法 ② 直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸 ,又有所追求的品質(zhì) ③ 理解父親形象的意蘊(yùn)。 1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低” ? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？ 3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋。 ②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。 ②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。 ③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)， 有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 ③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。 高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。 （二）整體感知： 8 分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況） 預(yù)習(xí)作業(yè)： 。 四、說教學(xué)過程 （一） 激情導(dǎo)入：（背景音樂） 5 分鐘 學(xué)習(xí)了《背影》一文，同學(xué)們 利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng) 在摘抄本上搜集了許多贊頌父親的美文，老師也躍躍欲試，摘錄下列語句。 3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。這節(jié)課，教師 設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。 教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。 一、說教材 一、教學(xué)設(shè)想 《臺階》 是一篇自讀文章 ,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)。可以是自評，學(xué)生間的互相評價(jià)，當(dāng)然也可以是都是的評價(jià)，我們鼓勵自評與互評。全文由“臺階”高低問題引入，又以“父親”建成一棟有高臺階的新屋告終，“臺階”充當(dāng)了貫穿了全文的線索。 ⒉整體感知：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次瀏覽文章，進(jìn)行復(fù)述課文 的比賽，評比出復(fù)述最佳的同學(xué)，本環(huán)節(jié)一方面以比賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面在較輕松的氣氛中完成。（接著說說板書，因?yàn)榻谭ㄅc學(xué)法的特點(diǎn)，板書主要突出“父親”的話：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，它的另一個根據(jù)是《臺階》文本的特點(diǎn)。 現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)課時(shí)完成，當(dāng)然困難仍然是存在的?！边@是本單元的總體目標(biāo)，對本文而言，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)本文的目 標(biāo)之一。我將從教材，教法與學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個方面進(jìn)行說課。 板書設(shè)計(jì) 臺階 李森祥 “臺階高， 屋主人的地位就相對高” 三級臺階 老屋 非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。 教與學(xué)多邊活動安排 每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生機(jī)會，以提高其自信心。 （有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特 有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。） （二）整體感知： 10 分鐘 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面的共同發(fā)展。 讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 二、說學(xué)生 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條 件，但本文蘊(yùn)含的社會背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)