【正文】 １０、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學習體會，就課文內容、藝術手法、語言運用、課堂教學形式、目標達成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點談談自己的看法。 ９、討論語言富有深刻的含義，詞語運用比較準確、生動和優(yōu)美。 ７、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？ 課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產黨領導下的”、“西北敵后”） 教師點評：同學們在這個問題上考慮比較全面細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？ ２）討論對比烘托手法的運用 第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。但是并不矛盾，因此，兩種分段方 法可以并存。收束全文。據此我們認為本文在結構上可以分為三個部分： 第一部分：（第 1 小節(jié)）點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬 之情。 學生乙：我們認為全文是總－分－總的結構關系。 第五部分：（第 9 小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。統(tǒng)領全文。這樣文章的主線十 分清楚，布局嚴謹。 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。（學生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。 學生戌：我覺得這幾個同學提的意見很好。 學生戊：我覺得還有一個問題要補充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？ ........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。 教師：大家剛才閱讀都很認真，討論也很熱烈，現在我們來交流一下，哪個小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點勇氣、有點實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機會！ （運用實物投影儀展示第三組所列提綱） 提綱如下： 本文的體裁是什么？ 本文的線索是什么？ 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段） 本文主要運用了那些藝術手法？ 本文的主題是什么？作者真正 想禮贊的是誰？ 文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準確、生動和優(yōu)美？ 教師：大家就這份提綱談談自己的看法，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。 教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學習提綱。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？ （學生討論） 學生：第一個主要是從內容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。 生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。 二、難點和重點 作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。 第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會。明確，這是象征的基礎。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會?！??學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。 第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。 五、 教學程序設計 首先，創(chuàng)設情景，導入新課。 ３、 讀出節(jié)奏 文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。 當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。 列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。 這篇文章成功地運 用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。本說案只說明第一課時。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術 魅力。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。人世為陽，冥間為陰，如陰司。ng (3)五律（√）還有對偶句：野徑云俱黑，江船火獨明?！? (8) B (9) B 5.(1)C (2) A (3) B (4)本文贊頌了那些默默無聞、一心為他人謀幸福的人們，暗示人民應該像駱駝蓬那樣具有舍己為人的精神。形與神的巧妙結合，使落葉這一景物本身具有了巨大的象征意義，作者所要贊美的是一種高尚的精神品質，那就是“落葉”的精神。這精神、這品質多么可敬可嘉！ 在我們的生活中也有很多“落葉”。它是大氣的“清潔工”，氣溫的調節(jié)器。喜的是這豐收的碩果，悲的是那隨風飄落的樹葉?? 那醬紅色、橙色、綠色的片片樹葉，普普通通，漫天飛舞，就象灑在新娘頭上的彩紙，烘托著豐收的熱烈氣氛。 作文：仿《白楊禮贊》托物言志，寫文章，題目自擬。 (2)寫出這首詩押韻的字并注上漢語拼音。ng sh237。fēng r249。錦官城指成都。 ②潤物，滋潤花草樹木等植物。 隨風潛入夜①，潤物細無聲②。 ；在內容上起揭示中心的作用 。) 涉的駝隊饑渴難忍之時，你無私地獻出自己的莖和葉， 駝隊的繼續(xù)前進加油出力； 嚴寒襲擊駝隊的時候，你 毫不保留地獻出自己的一切，燃起熊熊 (gōu ) 火，給辛勤的遠征者 光明和溫暖。n ) 麗的花，但你一代一代倔強地生長著，把根須深深地扎進砂 (l236。 ②第二句點明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農民。 ②第二句點明白楊樹象征了中國農民，至少是北方農民。 ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。 (9)四個排比反問句的作用在于逐句加深內容，各句的意思是 ( ) A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。這樣寫的作用是： ( ) “樹中的偉丈夫”。 。n d224。qū C. bsā B. p但是它偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。 ④課堂里靜得很，連針掉落地上也聽得見。 ⑥文章不在長短，要看內容如何。文章緊緊抓住白楊樹的特點，熱情歌頌了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的質樸，堅強、力求上進的精神。 風林一葉 ， 草百蟲鳴。假若節(jié)奏運用到 這種程度，恐怕就沒有價值了。 總之，一個演講如果沒有節(jié)奏，它是永遠不會動人的。如英國政治家賴白斯曾在倫敦參事會演講勞工的情況，講到中間，他突然停頓下來，取出了表，站在那里一聲不響地眼看著聽眾達一分十二秒。但是，決不可造成無意義的停頓。無聲的沉默，往往勝過千言萬語。我們這里所說的停頓，其作用首先作為演講換氣的間隙，既表示上句話的結束，又可以是下一句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現力。反之，講到一般內容時，就可以快一些。結果平平淡淡，弄得聽眾心煩意亂。 演講中 的速度，是指演講的快與慢、行與止等內容。假若演講沒有節(jié)奏，或節(jié)奏感不強，就不能充分地表達出自己的思想和情感，就不能有效地去宣傳聽眾和影響聽眾，正如有些演講者，他們雖已講了一二十分鐘，卻還沒有引起聽眾的一點興趣，除其它因素之外，沒有節(jié)奏不能不說是個原因。 第一節(jié) 演講者的面部表情 在演講中，演講者除了通過口頭語言──有聲語音傳達和表述自己的思想、情感和觀點外，還要借助于面部表情、姿態(tài)、手勢等態(tài)勢語言來補助 口頭語言的表達。 【妙文賞析】 演講的態(tài)勢語言 演講的態(tài)勢語言，人們也稱無聲語言或行體語言。“意”是屬于主觀的感受，“境”是指描繪的事物，是客觀的對象 。 ？ 散文的感情十分豐富，具有詩歌一樣的感情。 、擬人有什么不同？ 象征是一種寫作的手法，是就篇章而言的；比喻和擬人是修辭的方法，是從語言的角度來說的。它往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現某種抽象的概念或思想感情。 如課文的第七自然段；婆娑、屈曲盤旋、好女子、偉丈夫、偉岸、正直、質樸、嚴肅等要讀重音。 平直調：平直舒緩，音節(jié)拖長拉平，表示莊重、嚴肅等。（回答：對于外形的描寫是從下至上，從平視到仰視，從部分到整體） ？（回答：象征的手法） “楠木”？（回答：一是用對比的手法，鄙視了賤視民眾的頑固倒退派， 又換個角度，先抑后揚，反襯出白楊樹的不平凡。 ，同時提問： 句中的詞語是否要重讀？ 就其中的一句話看，如“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹”一句中哪個詞語要重讀？ ？（明確：句意、思想內容、人物感情、作品的精神實質等等因素） ？（明確：加強音量和氣勢；適當延緩音節(jié)的讀音；變換音色，如或高昂、或低沉、或尖細、或沙啞等） 。 【指點迷津】 對于上述幾個問題的掌握，建議采用誦讀與講授相結合的方法，在反復誦讀中加深對課文內容的理解。 ，理解《白楊禮贊》的象征意義。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。 五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？ 教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點 —— “黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯 托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯 定有力。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？ (2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。 參天聳立 —— 高高地立著，聳入空中。 第二教時 一、課堂練習。文章的第 6 自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。 第三段（第 6 自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第 7 自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。 二、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。 《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。 提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。 白楊禮贊 [教學目的 ] 學習本文的象征手法。對于白楊樹的“力求上進”的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。解決以下問題： (即解題 ) ，學生在書中找到并做上記號 ③第三次讀課文，重點導讀 6 自然段。 學習課文： ①第一次讀課文。 《白楊禮贊》 教案 6 作者 : 加入日期： 070307 指導思想： 精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發(fā)揮教師“導”的作用； 聯系生活，聯系實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。 Ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。 2， 一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情？ 疏導：對比的寫法。 討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？ “不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到” 5， 齊讀“我贊美??的精神” 明確：直接交代贊美白楊樹的原因。 明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。 明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。 一，復習導入新課： 1， 明確課文的線索； 課文的寫作背景。 2， 當你看到這一景色你的感想是： __